1、单设教科室。学校规模较大，如重点中学、中师、职中、实验中小学、城区小学和幼儿园等，师生人数较多，专为承担层次较高的省州市级课题教育科研课题而设立，由主管的教育行政部门任命主任，副主任一至二人，内设专职教研员、资料员若干人，兼职教研员若干人，常为学校教研组长或有较丰富的教学经验，有一定科研素质的教师，有条件的学校还设有微机操作员。其优点是研究力量能够保证，职责明确，使研究进度和质量能按计划完成，取得较高水平的成果。其缺点是因人员脱产或半脱产，平时人浮于事，在研究成果未形成之前，效益不明显。
2、兼设教科室。规模较小的城区中小学，幼儿园和部分乡镇中小学，常由教导处主任或副主任兼任教科室主任，两人分别管理教学和教育科研工作，既然是兼设，通常情况下是合署办公，合作共事。但教导处的有关人员应有一定分工，除常规工作外，分轻重缓急集中力量解决某方面的事情，但有时遇到两方面的事情都急于解决时，再临时抽调有关教师协助。其优点是可节约人力、物力。缺点是繁杂的教务工作常常压倒教育科研工作。实践中，这种情况的研究力量得不到充分保证，如果研究制度不健全的话，其研究成果或迟迟拿不出来，或研究成效不显著。
3、自设教科室。教科室主任或负责人由学校校长任命，有兼职教研员和资料员，往往没有专职教研员。通常是学校为了承担县以上课题临时搭成的一个班子。其优点是不增加干部编制。缺点是职责权力不明确，不利于学校内教育科研的广泛开展，其研究水平一般偏低，研究成果质量不高。
四、学校教科室的具体工作
学校教科室是学校开展教育科研的参谋部、信息部和指挥部，决定了学校教科室应围绕"组织、指导、研究、评价"等几方面开展工作，为提高教师素质和教学质量服务，为深化教育教学改革服务，为"科研兴校"服务。
学校教科室应有以下主要具体工作：