2010年课标《考试大纲》对论述类文本的要求，共两个层级六个方面的考点。理解为B级，①理解文中重要概念的含义。②理解文中重要句子的含义。分析综合为C级，①筛选并整合文中的信息。②分析文章结构，把握文章思路。③归纳内容要点，概括中心思想。④分析概括作者在文中的观点态度。论述类文本，不能被有些看似繁难艰深的语言现象所蒙蔽。应该知道它核心的内容是由观点或概念、论据、论证分析构成的。考查重点是内容语言的逻辑关系。它命题基本上是由逐段到全篇。它选项的表述方式就是转述，在转述中加减内容、扭曲关系，来干扰阅读的准确性。
以2010 课标卷为例：第1小题是考纲“理解文中重要概念的含义”的具体考查，着眼于文本中主要论述对象。1下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是 B在历史上，“书”与“金”、“石”、“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。画线处原文为“书法对中华民族有很深的影响，“书”与“金”、“石”、“画”并称，在中国文化中占有很重要的位置”。对比可知，加上了“金、石、画”。
第2小题是考纲“理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中的信息”的具体考查，它的4个选项出自各段，几乎覆盖全文，其理解、筛选整合是命题人将对文本内容的理解、筛选整合结果在选项中呈现，要求考生辨识。 2下列理解，不符合原文意思的一项是 B真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。画线处原文为“就是用真书的笔法来写章草”。对比可知，扭曲了关系。
第3小题是考纲“分析概括作者在文中的观点态度”的具体考查，它的4个选项同样出自全文。它的选项语言表述多是因果推论，多用“可以说、看来、所以”表示结果，句子或先因后果或由果溯因。要求考生寻求因果关系加以辨识。（以前为“推断”，即利用文中信息，得出一个文中没有给的结论，现在则不考虑文本是否给了结论）3下列理解和分析，不符合原文内容的一项是 C在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。这个句子中原因表述中“它们”，指代“唐人碑版”。而在原文中，是这样说的“其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的”。这种扭曲指代使得“因”概括不真实，“果”的分析自然就没有根基了。
提请关注理解和分析不同。理解重在是什么；分析重在为什么，是看法，即观点态度。