选修化学模块“高级层次”的行为动词比例明显高于必修化学模块，这就要求我们在教学中加强必修化学的基础性和选修化学的专业性。
化学1（必修）和化学2（必修）相比，“高级层次”的行为动词比例明显偏高，从《课标》可看出化学必修1的教学内容明显多于化学必修2。化学必修1既涉及化学的一些基本知识，如化学物质的分类，化学基本实验如物质的分离、提纯、检验等，又涉及化学量的表示和运算，如物质的量及其计算，还涉及氧化还原反应的知识，强弱电解质的知识和离子方程式的书写等。尤其是整个元素及其化合物知识都集中在化学必修1中，内容之多几乎涵盖了老课程的三个学期。可见，化学1的教学要求是高的，难度是大的。这就要求我们在教学中把握教学的要求，控制好教学的难度，尤其对物质的量及其计算，氧化还原反应，离子反应，电解质等知识点，不能强调知识的完整性，系统性，追求一步到位，但对元素及其化合物的知识在教学中要尽量到位。最好将化学必修1和化学必修2两个模块统一起来组织和实施教学，以分散和减轻化学必修1的压力。
《化学与生活》《化学与技术》两个模块虽然是选修，但标准中所用行为动词主要是初级层次的，原因是模块内容不要求涉及生产、生活的具体细节，所以教学要求并不高，这部分内容主要是为方便文科班学生的选修，在教学中，主要是提高他们的化学素养及适应科技，社会发展的能力。
《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》这三个模块各水平层次出现的行为动词数比较均衡，一方面体现了这三个模块集中地展示了化学原理的核心内容，另一方面，由于出现了许多新的概念，是探索现代化学发展和应用趋势的工具，这就要求我们在教学过程中，必须加强理论联系实际，用直观模型（观看或亲自搭建），多媒体，网络等辅助手段，强化思维能力和思维品质的培养。
《实验化学》模块高级层次行为动词出现频率特别高，而初级层次的行为动词出现频率很低，这更充分体现了实验的特点。模块内容标准的描述中出现了如评价、设计、处理、发现、优化、揭示等众多的最高水平层次的行为动词，充分说明实验模块的教学是建立在化学各模块学习之上，对化学的知识、原理、方法、技能、途径、思维方式及意识、思想、智慧的高度综合，这就要求我们在教学过程中，既要充分运用好其他模块学习时打下的基础，又要积极创造条件，集中精力，抓住重点实验，典型实验，要力求做到不仅保质保量地完成模块的教学任务，而且能通过实验将高中化学所学的主要知识串起来，构建成网络体系，这样教得好，学得也活。
体验学习是学习者亲自介入实践活动，通过认知，体验和感悟，在实践过程中获得新的知识，技能和态度的方法，新课程倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，亲身体验学习活动过程。因此，作为一名优秀的化学教师在教学过程中还要善于运用教学技巧，如兴趣激发体验，科学激发体验，合作交流体验，知识应用体验，愉快学习体验，责任感体验等，激发学生学习兴趣，培养学生的学习情感、科学态度和责任性意识，使“要我学习”变为“我要勤奋学习”。同时在教学过程中还要提倡责任意识和管理意识，加强精细化管理和有效教学，认真学习江苏如东教育的真经和32字的词典：“大行贱始，细致入微，持之以恒，取长补短，格物致知，文化涵养，刚柔相济，精神支柱”，真正使每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，这就是优秀化学教师所应有的风范和风貌。
教师的自我反思、自我问责，是指教师在教育教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现。通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化，或给予否定，思索和修正，从而不断提高自己的教学效能的过程。
六．不断自我反思、问责——实践和反思是成功的双翼
有效教学的核心问题就是教学的效益、效能。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益，效能的唯一指标。教学有没有效益，效能，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此作为一名优秀的化学教师必须以有效教学为自己教学工作的切入点，不断反思和自责自己的教学过程、教学态度、诊断自己的教学方法，并要激发自己的自我提高动机，以主体身份投入其中。如：高三化学教师在一模后一定要过好新三关，即进行自我反思和问责。只有这样，才能从源头上解决教学的活力和后劲问题。新三关包括复习关——进一步提高复习课的效益，有针对性地提高每一节复习课的教学质量和复习质量，每节课必须有教案，有反思记录，备课组必须有教学计划和策略，提优补差要落实到实处，要建立目标责任；训练关——做好每一份练习，讲评好每一份试卷，要有具体的分析数据，即单项选择题的得失分率，不定项选择题的得失分率，实验题、无机题、有机题（包括无机和有机框图题）及计算题等得分情况、失分情况，哪些知识点是影响学生成功的主要方面，一定要心中有数。要按化学考纲要求，将试题重组、变形、点面结合，精选习题，给予学生更大的思维空间，提高他们思维能力，并要进一步做好质量监控工作；开发化学校本课程和开展校本教研关——形成本校本学科的教学特色和适合本校学生的教学资源，进一步促使教师自身的成长和发展，进一步提高教师的责任意识，奉献意识和忧患意识，也只有这样，化学教师才能在实践和反思中促使教育教学观念、教育教学行为和能力得到提高，促进化学教育教学质量有质的飞跃。
总之，化学教师的成长和发展途径很多，由于篇幅有限，本文仅粗略地谈及以上六点看法。不管怎样，要成为一名优秀的化学教师，必须在新课程理念实践自己有效教与学活动中，不断磨炼自己，锤炼自己，充实和发展自己，在培养学生的过程中，不断提高自己，完善自己。
参考文献
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