“前”指课前，“后”指课后。目前，多数学生的学习模式仍然是以听讲、做习题为主。课前，很多学生对新授课的内容感知甚少；课中，学生们被动地听讲；课后，迫于无奈埋头于无休止的习题之中。很多学生的练习册是一科多本，以题海来巩固所学，练习不精，多是重复性的劳动，耗时费力。在此种学习模式下，我们见到更多的是厌学生，无能儿。
我曾外出听课，课上一老师提问，一生回答顺畅。于是老师赞叹地说：“由于该生勤奋，课前总是能做到预习，学习效果非常明显。”并建议其他学生向该生学习。余音未了，我便断言这是一位拙劣的教师，该校的教改经验谈也不过是哗众取宠罢了。因为，课上老师根本没有强调预习的重要性，那些赞美之辞，只是随意说说。
不同于体力或机械性的劳动，学习是一种心智活动。心智活动的关键是感悟，通过感悟接受的知识会长存于心，反之，则如昙花一现。但是，就目前多数学校的教学模式（师言、生听、满堂灌）而言，学生基本没有感悟时间，所以，教师应该引导学生预习，把感悟时间置于课前。新课程改革成败的关键在于课堂教学的变革。我们常喊要培养学生的自学能力，质疑能力，探究能力，为其终身发展奠基。请问，怎么培养？课上的时间老师占，课下的时间习题占。即使课上给学生留了点时间，学生也难以静心去练就自己的诸多能力。长期教学实践使我们深深地认识到，学生学习的重心是课前的预习，绝非课后的巩固。因此，我们提出了“四求”的课堂理念：一、求学生有准备的课堂；二、求人人参与的课堂；三、求讲练结合的课堂；四、求学生全面发展的课堂。学校又提出了“思·疑·释·练”四字教学模式，以达成“四求”的课堂教学理念。
工作中，我们深刻地认识到，有思想的超越才会有行为的超越。如今，清原高中教师的观念转型已基本结束，探索的行动正在进行中。相信，不久的将来，教改之花一定会盛开；多年后，定会结出丰硕之果。