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高中生物有效上课新授课模式研究
阅读： 5672 次  我要评论( 0 )  收藏   2010/9/2 11:01:00
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传统教学(学生参与水平低)
合作学习(学生参与水平高)
 
教学本质论
教学是一种特殊的认识过程
教学是特殊的认识过程和交往过程
 
目标
强调学术性的目标
学术性目标和社会交往目标并重
 
内容
 
教师向所有的学生呈现相同的内容学生在选择任务时没有发言权
不同的学生承担内容的不同部分学生在选择任务时有发言权
 
施教对象
—般面向中等学生
面向所有的学生
 
组织
形式
基本特点
大班教学为主，小组学习为辅
 
大班教学为辅、小姐学习为主
 
小组学习内涵
分组随意散漫，倾向于同质分组
指定一名小组领导者
不注重互赖
忽略小组合作技能的培养
计算个人成绩
 
分组程序严密科学．大多为异质分角色轮换，分享领导
强调积极互鞍：目标分享、角色互补、资源稀缺、时间有限
直接教给合作技能
不计算个人成绩
 
角色
教师
知识的权威，知识的传递者
学习的指导者、促进者、咨询者
 
学生
消极被动的知识接受器
积极主动地盘与学习
 
互动
有限的师生互动
强调师生、生生、师师等多边互动的统一
 
教的方式
从教师单向地侍通给学生
从教师、学生等多种渠道传递给学生
 
学的方式
偏重于记忆
偏重于意义建构
 
学习情境
过分强化竞争或是个人单干
强调合作，井合理利用竞争和单干
 
文化观
统一性
多元性
 

来源： 编辑： wlq905 返回顶部关闭页面
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