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【预习检测】检查学生自主学习情况，督促学生充分利用课外时间先入为主，实现先学后教，为课堂进行探究性学习留下足够的时间。
1、你所学习过的育种原理有哪些？
2、你所知道的育种方法有哪些？
3、你所了解的现代生物技术有哪些？
3、请你设计一种理想中的植物。
4、你了解生物圈二号实验吗?
【自主学习】对学习一般性的概念、性质和定理及其直接的应用性问题，引导学生自主学习、自主消化，教师引导、巡查，对自主学习有困难的学生进行帮助或指定学生帮助。
1、阅读目录，了解本模块所设计的生物技术专题。
2、阅读杨焕明教授撰写的前言---“生物科技创造美好未来”，感受生物科学技术历史的凝重和生物科学技术工作者的社会责任感，接受和进行生命不仅是物理的、化学的，生命还是数据的理性思考。
3、简述基因工程的概念。
4、理论基础
DNA是遗传 物质的证明
DNA双螺旋结构和中心法则的确立
遗传密码的破译
5、技术支持
基因转移载体的发现
工具酶的发现
DNA合成和测序技术的发现
DNA体外重组的实现
重组DNA表达实验的成功
第一例转基因动物的问世
PCR技术的发明
【合作学习】对学生不能自主掌握的重要概念、性质和定理，不能独立完成实验操作；不能独立解决的问题组织学生合作学习，教师帮助小组长组织合作学习，对合作的结果，根据教师提问，小组长回答，小组成员补充展示，及时加分奖励。
1、讨论：按照人们的意愿育种和传统的选择育种。
2、育种的原理、方法总结。
【探究延伸】对技能方法要求高、综合性大的问题鼓励学生进行探究性学习，探究的途径可为解题方法探究，问题变式探究，发散类比探究等加大对学生创新意识和创新能力的培养，教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。
阅读科技探索之路----基础理论和技术的发展催生了基因工程。
讨论科技探索之路----基础理论和技术的发展催生了基因工程中的相关问题。
如：为什么艾弗里等人的工作是基因工程的先导？
再次介绍生命不仅是物理的、化学的，生命还是数据的论断。
【反馈训练】对课堂教学效果及时检测，测验题目难易程度要适当，对检测的结果教师限时抢答，形式多样，对A组学生抢答的问题加分与其他学生相同。
基因工程概念中有哪些关键词？
提示：按照人们的意愿、DNA分子水平、严格设计、体外、DNA 重组技术、转基因技术、创造。
【引导预习】对下节课的学习内容编拟成恰当的问题，要求学生当堂在问题的引导下预习，避免课后预习流于形式，督促学生养成自主学习的良好习惯。
学习DNA重组技术的基本工具
如:限制性核酸内切酶的来源、特点、举例。
DNA连接酶的来源、特点、分类、举例。
运载体的来源、特点、条件、举例。
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