战后资本主义国家经济调整教学反思
濠头中学 韦可健
课已经上完了，从学生和参加听课的老师课后反馈来看，这节课应该是成功的。我认为，这节课之所以成功，除各方面的因素外，最主要的是自己课前制定了比较正确的教学策略。教学思想是一个教师的灵魂，而教学策略是教学思想总体设计上的正确把握，一节课上得好不好，教学策略的制定是一个关键。在教学策略的选择上，我认为本节课主要有四大亮点：
一、用学习提纲引导学生先学。
先学，可以使学生掌握基础知识，有利于课堂教学。但如果先学时对学生要求太多，一则学生没有那么多时间，二则基础差的学校的学生就不愿学了。我在这节课的课前只给学生发了一个简易的提纲，要求通读一次课本，对基础知识进行梳理，对有疑惑不明白的记录下来，以备课堂讨论或向老师请教。由于要求简单，结果大部分学生都学了。课堂中大部分学生都能跟上老师的思路，思维活跃，合作积极认真，课程展开、拓展、深入比较顺畅，这就能充分地说明了这一点。
二、突破重难点的策略比较好。
很多时候，教师在解决重点难点问题时，认为只要多增加一些材料，多堆砌一些问题，多花费一点时间就行。实际上，重点不一定重讲，关键是适度把握和把重点问题搞清弄透。而要把知识搞清弄透，关键在于人的认识规律问题。在这节课中，我从普通学生源出发，教学设计由感性到理性，由一般到特殊，由表象到本质，由浅入深，由窄入宽，徐缓渐进，从而降低了问题的门槛。而对难点的解决，则更讲究策略，内容多讲无益，关键是方法。这节课的难点是“理解资本主义制度调整下形成的新型市场经济模式” 由于概念、理论抽象，课文中又没有太多涉猎，于是我采取大迂回战略，暂时避开正面，借助罗斯福新政、社会主义计划经济、现代化三种模式、资本主义三个阶段的知识，以它山之石攻玉，大跨度鲜明的比较、映衬，在充分拓展学生知识、思维的过程中，使难点具象、平易化，从而轻松地解决了问题。
