本课的设计是充分考虑到了我校学生的实际，他们基础较差，对于高一时学习的内容普遍淡忘很多。因此整个复习课还是以强化基础知识为主，对学生的要求也不高，整个课的结构、流程也就显得简单清晰：环节一、基础知识测试，一方面了解学生的目前实际的掌握情况，另一方面也给学生梳理下知识结构。环节二、高考军情，为学生提供一种体验，也增强他们的一份自信。从中我们看出，2010—2012连续三年广东高考的文综历史都各有一道题考察的就是这个内容，而且都是以选择题的方式来考的。从上课的反映来看，学生对该部分的内容是最为敏感和最吸引学生注意力的！环节三、教材对于巴黎公社的建立过程和采取的措施有相应的内容，但对于巴黎公社失败的原因就没有太详细介绍，因此，通过补充材料，以探究的方式来学习，一来锻炼学生读史料的能力和增强历史思维，二来也可以通过同学间的合作学习、讨论，活跃下课堂气氛。
综合评价这节课：目标一知识与能力达成较好，目标二过程与方法渗透较好，目标三没有很好地实施，如果能把马克思在其中学作文中的材料以及马克思、恩格斯的故事呈现，学生能从伟人身上汲取可贵的精神品质就更好。学生对马克思的看法没有如我所想的那样，课前调查时崇拜马克思的人数少得是我没想到的，而课后崇拜马克思的人数增加的情况也不尽人意！可见，教学对学生观点的影响如此之小，这足以说明教学没有达到所预计的情感态度与价值观的教学目标。
另外，课堂未能很好调动学生的积极性。课上举手回答的现象并不积极，这固然与学生的心理与习惯有关，但也与平时不注意引导与培养有关。历史学科教学的一个重要目标是塑造健全的人格，展现自我、张扬个性也应是情感态度与价值观方面的目标。
