当前高中历史课堂教学中存在的“高耗低效”现象已成为影响教学质量的重要因素。本文在理解“课堂教学及有效性”的基础上，对如何提高高中历史课堂的效率提出了基本研究思路和策略。
课堂教学 有效性 因素 策略
一、有效历史教学的界定：
有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课 堂，基本特征是“自主建构，互动激发，有效生成，愉悦共享”。衡量课堂有效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。“有效课堂”中的“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。 “有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
二、影响课堂教学有效性的主要原因：
大致有以下几种： 1. 教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强；2. 重视结果忽视教学的过程；3. 课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间；4. 教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效； 5. 对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法；6、课堂教学组织不佳。
三、打造“有效课堂”的策略：
（一）教师要有充分的课前准备，目标明确，全面具体
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要完整、准确地解读《课程标准》和我省制定的《学科教学指导意见》。明确目的、要求，确定内容及重点、难点，有的放矢。要将教学内容分解成一个个具体 的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。要做到目标清晰、具体、细化，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
（ 二）创设引人入胜的教学情境，实施有效的情境教学
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