课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学是否能取得实效，是评价一堂课优劣的主要标准。怎样才能建立有效的课堂教学，怎么样才能最大限度地激发学生学习的兴趣？结合历史学科、中加学校的特点和中加学生的现状，我进行了以下几点探究。
一、何为高效性课堂
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但是在传统的教学模式下，教师的教学方式，死板、僵化，而学生在接受教育的过程中，被动、盲目。我们往往理所当然地把我们的讲授看作是课堂教学的中心，总担心学生自己不能把握知识，于是就习惯用包办代替，课堂成了老师的一言堂。而学生呢，也在课堂上越来越被动，思维越来越被束缚，课堂气氛也越来越沉闷。
要想提高教学的效率，提升教学的质量，只有使课堂活动成为满足学生学习需要的过程，创设使学生主动学习的情境，才能实现学生主动学习、自主学习，才能实现课堂教学的目的。处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。不断从学生的特点和现状出发，合理、及时的调整我们的教学模式和教学手段，才能适应新的教学要求。
二、历史学科的特殊性
历史课堂与其他的课堂不同，历史学科学习的是过去发生的人和事，当历史上那些曾经鲜活的时间、人物、制度、艺术转化为文字、文物记载于史册的那一刻起，就凝固了，但是历史课堂却应该是鲜活而有生命的，历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，从生活中，从社会的方方面面中抽出，使他们成为可以触摸，可以聆听，可以实践的课堂。通过对这些历史的感知，从而获得智慧与灵感。课堂能否出现趣味性，是历史教学成功与否的一个重要标准。
知识的获取过程是具有生命性的，因为鲜活的历史需要同学们来感受理解和认识。历史知识的获取其实就是学生与前人思想的交流，情感上的交融的过程，也是学生思想塑造的过程，因此，历史知识的获取过程也具有生命性，学习历史知识的课堂也必须是一个充满生命力的课堂。
三、我校的特点和学生的现状
首先，中加学校是一所中外文化交融的国际学校，对于学生的评价标准是多元化的，学生的能力、特长、学习成绩、活动参与、平时表现等等，都可以作为考查这个学生的参照。
其次，学生大多来自比较富裕的家庭，物质条件丰厚，还有部分港、澳、台地区的学生，在如此优越的家庭条件下，很多小孩都缺少学习的压力，对于物质的需求和享受都远远大于同龄人，对学习的兴趣和热情又远远落后于同龄人，学生大多娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，基础知识不太牢固。
由于是寄宿学校，一周五天全呆在学校里，对于习惯了物质享受的他们而言，这是一个十分漫长和枯燥的过程。在课程安排上，每天学生从七点多一直学习到晚上九点多，留给学生自己消化吸收的时间很少，在我们学校，历史课每周仅仅只有两课时，而需要学生记忆的东西却很多，大部分同学宁愿把时间分配在外语、数学等所谓的“主科”上，轻视历史学科。这是历史学科甚至文科课堂低效的一个重要方面。
四、个人在教学中的心得
要让学生把注意力集中到学习上来，要让学生不再对历史感到单调和枯燥，就得激发学生学习历史的兴趣，让历史课堂变得生动活泼，充满生命力，个人认为有以下几个方面是我们历史课堂应该努力下功夫的：
1、生动有趣的导入，吸引学生
课堂上，生动有趣的导入，仿佛就是刚进入山洞的火把，它能点燃人们心中的希望，让人不由自主地跟着它前进，因此，很多教育学者都说，好的导入就让一节课成功了一半。好的的导入方式有很多种，主要是要唤起学生的感官冲击，让他们产生浓厚的兴趣，比方一首歌曲、一段视频、一则时事报道等等。
以我的教学为例，在讲到《罗斯福新政》这一课时，首先，我给同学们播放一段奥巴马当选美国总统的视频，然后让同学们来谈一谈，他们所知的著名的美国总统，以及你所认为他成功的原因，从而引入到美国的32届总统罗斯福，最终将学生带入本课的学习，让他们一开始就产生浓厚的兴趣。
2、生动活泼的教学语言，激发学生的学习激情
老师的教学魅力是学生学习的另一大动力，老师教课的精彩生动很能吸引学生的注意力，让学生爱上学习。这就要求我们老师如何把固定的课本知识变为生动活泼的教学活动,在活动中激发学生学习的愿意和主动性。
如《美国独立战争》一节课的讲述中，关于美国与殖民帝国英国矛盾的处理，首先把课前准备的美英两国矛盾中的税收，原料，产品，示意图展示出来，把学生分成几个小组，然后老师指出，现在由我们穿越时空，进行激烈辩论，让学生代表美英两国对这些问题进行辩论，通过辩论最后得出结论，化解了难点。既活跃了课堂气氛，又调动了学生参与积极性。
3、让学生自主合作探究教学
历史课的学习不是老师的“一言堂”，也需要学生的积极参与，甚至是自主参与，因为教学的主体是学生，课堂也不仅仅是老师舞台，也需要学生来表演，来展示。只有学生真正的参与了进来，它才会表现出浓厚的兴趣和积极性。
因此，在我的教学中，充分给学生自主学习，自我展示的舞台，比方高三的《历史文化遗产》，让学生自己收集有关旅游的资料，制作ppt，然后分小组上台来展示。同样，在高一的教学中，我也给学生充分的舞台，比方活动探究课《中国民生百年变迁》，也是周末的时候给学生布置一个作业，收集有关百年民生变迁的资料，图片，文字，实物等等，然后再课堂上进行自我展示，有他们来讲解，使得学生成了课堂真正的主人，锻炼了他们的能力，更激发了他们的兴趣。
最后，历史课堂教学是需要有充分的准备与预设，但绝不预设所有的答案，他的答案在每个学生的心底，并以千姿百态的方式呈现出来，它有赖于老师的启发和引导，但绝不是一言堂的灌输，而是平等的探讨，这样的课堂师生是平等的，不只是人格上平等，还包括智慧的平等，他有赖于优秀学生的引领，但绝不只是优秀学生的独舞剧，每个学生都可以发表自己与众不同或者不同的看法，它是学习知识的殿堂，但绝不沉闷，发现的喜悦，成功的嘉许，合作的愉快都会随时出现。