在新课程改革的今天，如何实现有效的课堂教学，培养出适合社会需求的、发展型、创新型人才，是赋予我们一线教育工作者的使命，也是对一线教育工作者提出的极大的挑战和考验。在新程背景下，教师的角色该如何定位呢？
一、教师是课程资源的开发者
课程资源是指一切具有教育价值和课程意义的可能形成课程的资源。
1、从更高层次和广阔的角度处理教材
教材只是教学的载体，时代在发展，教材也在发展。新课程呼唤老师原创力的提升——教材中的信息与素材靠教师去整合，教材中的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师才是最重要的课程资源。这就要求我们从更高层次和更广阔的角度，在深刻理解新课改理念的基础上进行构思和处理教材。首先，高瞻远瞩，领悟教材“以生为本”的课程价值观、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、创新与发展的课程实施观。其次，超越教材，融入智慧，让教材更加绚丽多彩。教师要敢于对教材说不，教师不能把教材内容硬塞给学生，要对教材进行改编活用。优化组合，要融入自己的智慧，老师必须克服对教材的盲目崇拜和依赖，从“教教材”走向“用教材教”。
2、充分利用无形的课程资源
学生的生活经验以及所了解的生物科学信息，可以说丰富多彩。在教学中深入开发无形的课程资源，不仅可充分开展合作学习，实现优势互补，而且可充分体现学生学习的主体地位，活跃学生思维，激励学生努力探索生物学新知识。
3、借助多种教学辅助工具
教材、挂图、模型、标本、实验室设备等常规课程资源必不可少，而网络资源、多媒体课件等现代课程资源显得尤为重要，从而丰富课堂教学内容。
二、教师是学生学习的促进者
高中生物新课程要求改变“接受性”的传统学习向“自主、探索、合作”式学习转变，真正把学习的主动权交给学生。新课程倡导以探究为核心的主动学习方式，教师在活动中应该“到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令”的原则，将思考与想象的空间留给学生，使学生从教师的点拨指导中获得较好学习方法，在后续学习中提高学习效率，形成自主体验的自主探究，自主实践的品质。
变管理者为组织者，教师组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，开展探究活动和小组合作学习，作好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。激发学生的学习兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。变主导者为引导者，教师要精心设计富有启发的问题，引导学生激活进一步探究所需的先前的经验，激活学生的思维，把生物的学习变成个性化的过程。总之，在对学生知识、能力关注的同时，对学生在学习过程及情感、态度、价值观更加关注。
三、教师是民主课堂的组织者
我们摒弃旧的课堂教学秩序，组织民主的、宽松的课堂。
1、转换角色。要重新定位师生角色，构建一个新型的师生关系，即“教师+家长+朋友+学生”。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，“蹲下身来倾听”，只有这样，学生才会主动积极地参与课堂的教学中。
2、沟通情感。只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感兴鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。即“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”。教师对学生真挚的热爱和信赖，可以使学生充分感受到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活动。
3、营造氛围。新课程的实施是以民主、宽松、和谐的课堂氛围为基础的。在自由的课堂氛围中，师生以平等、包容、对话的关系相处，学生才会感到心情舒畅、情绪高涨、思维活跃、求知欲旺盛，“群体共生效应”才能产生，创新能力才能竞相迸发。要实现学生真正意义上的积极参与课堂教学，必须为学生创设一个心灵交汇、自由安全、充满“人文”的精神环境。
五、教师是教育教学的研究者
新课程的实施，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要。例如，尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法；解决一个问题，或弥补一个缺失；课堂上的意外和无法解释的体验可以看作是进行研究、发展教学策略的一个起点，之后通过观察、访谈及收集资料的方法，找出相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到情境的深入透视和理解，从而确定自己的行动策略。
教师在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学新理念与教学实践相结合过程中出现的各种问题，对自身行为进行反思，对积累经验进行总结，使之上升到理论高度，并进一步指导教学实践而使之更加完善，形成良性循环。生物学科与人类生存健康、社会发展密切相关，已成为21世纪的主导学科，生命科学的最前沿知识、最尖端技术已渗透到生物学教材中。这为我们生物教师的成长和专业发展提供了广阔的创新空间。作为生物学教师，不仅要学识渊博，业务精深，还要崇尚科学，关注未来，为此必须更新观念，自我充电，站在时代的前沿，洞察国际国内课改动向。因此，教师必须要树立终身学习意识，保持开放的心态，通过工作与学习的结合，不断对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组。
新课程不仅改变学生的学习生活，同时也将改变教师的教学生活，使其焕发出新的生命力。教师应与新课程同行，将与学生共同成长。在新课程背景下只有明确了教师自己的角色地位，及时调整和做好充分的准备，那么教师就会很快融入新课程的教学实践中，而不被时代淘汰。（许有芝）