尽管英语课堂在新课标指引下,一步一步走出了传统语法教学模式,似乎进入了一种全新的境界,但小学、初中英语教学表面的热闹并没有让高中课堂走出原有的困境。当你看见学生手中的试卷和习题;当你看见老师在讲台上讲得唾沫直飞,学生一片茫然且教室一片寂静;当你听到这样的课堂得到领导高度赞扬;当你在英语早读时,只看到学生埋头做题或默看……你会不会问:“这是英语课堂?”
新教材编排体系很好地体现了大纲精神,笔者在使用这一教材进行教学的过程中,深深感到“激活课堂”才是促成学生知识与技能转换,形成交际能力,促进教学双赢的良好策略和手段。我们的主要任务是教学生掌握语言,达到自觉提高交际运用能力,终身受益的目的。要达到这种目的,我们必须向课堂要质量,提高教学效率。一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。这“活跃”指的是充分调动学生的主观能动性,使学生的思维处于积极状态。那么,该如何激活课堂呢?笔者就此浅谈自己的见解。
一、激活英语课堂,实现教学双赢的必备条件
1.教师的良好素质是保证
课堂是否活跃,与教师有密切关系。扎实的基本功,较高的教学水平,从容自如地操纵教学的每个环节,这是优秀教师的基本素质。
“要给学生一杯水,教师须有一桶水。”很难想象,语音不准,张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。理论贫乏,不会处理教材、不会按教学做事的老师,怎能使课堂活跃。所以,教师要不断提高自身素质,要有正确的英语教育教学观念,明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为:“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去,相反,知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生,不能以“教”代“学”。 “问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。 我们教师还要树立终身学习观和实践观,不断地积累知识,更新知识。
2.营造民主和谐合作的课堂气氛
受传统教学模式的影响,教师在学生面前永远是权威,居高临下,所谓:“师者,所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”,缺少必要的民主,即使是传道、授业、解惑,也是以书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样,学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑,学生不是主体,课堂难以活跃。因此,教学中,教师要放下面子和架子,与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系,充分体现学生在课堂的主体地位,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下,学生有心理安全感、舒适感,抛开压抑心理,变被动为主动,课堂自然活跃。
3.一切从学生出发灵活运用教学方法
课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单一,毫无创造性,把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了,从而不能激起学生的兴趣,无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具,靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”,是远远不够的。作为教师,要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际,灵活运用教学方法。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”寓教于学,寓教于乐,才能激活课堂。
二、发掘教材内在力量, 活化教材内容,激发学生学习兴趣
1.做好课堂预设,把握课堂动态生成
课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化,要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程,给课堂上的不确定因素留有一定的空间,同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策,设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际,要兼顾新课标的三维目标,尊重学生的差异,使不同学生都有相应努力的目标,而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。
另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间,教师不可一讲到底;练习作业的设计也应关注学生层次差异,让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。
2.活化教材的目的
活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面、不同形式的活动,让学生共同投入、互相交流,帮助学生将所学知识变成语言技能,培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如,进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习,对学生巩固本课重点知识,用活习语,提高交际和书面表达能力,有很好的促进作用。