我在提高课堂有效性方面做的尝试有：熟悉和把握课标、认真备课、分析课本有效性、备学生、组织各种课堂小活动等等。我觉得自己印象最深的还是课堂小活动。
我组织课堂小活动的目的是把重点知识，按照刘老师所说的“抽象的东西具体化，理性的东西感性化，繁杂的东西简单化”的原则，让学生觉得历史就在身边，以便更深入的感触和理解，更好的把握历史知识，达到课堂有效性的目的。课堂小活动的形式有多样的，比如课堂讨论、历史再现、编情景剧等等。下面是我的一次尝试和总结。
在上“国运兴衰，系于教育”这节课时，我为了加深学生对这节课课题的理解，在“1977年恢复高考”这一环节上安排了“历史再现”这一活动。具体说就是安排一个学生作为1977年中央台记者，去采访当时的考生和教授，由于角色定位较难，所以我提前安排了两个学生做了些准备，一个做考生，一个做教授。然后，时光转换到现场，再采访上课的同学，来谈谈他们的感受，简单说就是这么个情节。过程如下：
过渡（老师）：让我们回到那个重要的时刻，来重温历史
记者：大家好，我是中央台记者孙艳超，虽然已经是1977年的冬季，但是在我所处的位置却是充满了暖意，因为这是位于北京的高考考场，尘封了11年之后再次开启，也启动了无数热血青年的梦想和希望，这次高考有1000多万人报名，570多万人考试，让我们来采访一下现场的学生。你好，你是哪一年毕业的高中生？
考生：我是1966年的高中生，正准备高考，结果传来了高考被废除的消息，当时别提多伤心了，我父亲是个大学教授，他也是每天唉声叹气的。
记者：那你今天能参加高考了，感受如何？
考生：觉得感觉很复杂，1966年毕业后 ，我父亲被打倒了，说是走资本主义路线，是反动权威，我成了“可以教育好的子女”，被人看不起，留在北京每天也是无所事事，后来说是要改造我，把我送到了内蒙放羊，又到了大同干农活，反正是与知识无关，也没想到知识还有什么用。等到1971年，听说大学要招生，激动了一把，结果是叫“工农兵大学生”，是推荐上大学，根正苗红的行，我这种的要靠边站，当时真觉得没希望了。今天能站到这里，就好像做梦一样，要说不激动那是假的，我在家哭了好几回了!
记者：看来恢复高考确实会改变千百万人的命运，让人感慨，这位好像是位大学教授，你好，您怎么看恢复高考。
教授：你好，11年了，作为大学老师，11年没有真正的学生，还每天被批斗，被逼着写检查，给工农兵上课也要小心翼翼，一个词说错，当堂课就得被批斗，真是如履薄冰，不堪回首，真没想到会等到这一天，说实话，听到这个消息，我高兴的一夜没睡着，感谢邓小平，感谢党啊。这不光是师道尊严的恢复，这更是国家和民族的希望，大学校园里终于能有一批真正的大学生了。
记者：恢复高考不仅关乎个人命运，更与国家命运系系相关。
记者：刚才是我在1977年做的一个采访，现在我站在了邹平一中38班的教室里，采访一下现场的同学们，你们怎么看恢复高考这一事件的。你好，你来谈谈
学生：我感触挺深，1966年考生等了11年才等到了高考，等一个机会那么难，虽然环境和条件都不好，但是他还是全力以赴，我作为学生，有这么好的条件和环境，我没有理由不好好珍惜受教育的机会，假如1977年的考生和我们换一下，我想他们会加倍努力，向他们学习。
记者：今年恢复高考已经31年了，我们对面的楼上就高三的学生，而我们明年下半年也将成为高三生，希望我们不要忘记历史，更要珍惜现在的学习机会，让我们祝福高三的同学明年取得好的成绩。
结束
下课之后，和组里老师交流了下，对这个活动大致有这么几个看法：
一、这个活动是个亮点，应该应用再灵活宽泛些，可以从扫盲教育到高等教育半个世纪都让记者一个人在经历，然后每个时代谈自己感受或者做采访，用记者的眼光和角度来看新中国教育发展历程。
二、寻找参访对象，可以预先设计，但是说的话要再精简，不可太复杂，如果采用即兴采访的形式，就需要学生加强预习。
三、关于文革期间对教育的冲击，可以通过角色的叙述来了解，不需要老师再啰嗦，否则就重复了，也严重占用课堂时间。
总之，我觉得课堂活动既能调动学生积极性，让学生广泛的参与课堂，又能提高课堂的质量，让学生对历史知识更真切的感受到和更积极的理解到，是有效的提高课堂有效率的方法，当然我也面临着很多的问题，比如，有些活动就是瞎折腾起不到效果还浪费时间，有些活动形同鸡肋，成了摆设等等。我想这一方法的使用也要适可而止，对这一方法的把握，我会继续实践的。
作者：山东邹平一中 李晋川