刚刚走出大学校园没多久的我，目前还没有多少教学经验，但是通过在大学里有关历史教学知识的学习及教学实习的实践，我知道不论是在什么学科的教学中，互动都是必不可少的重要环节。
一堂课中，互动不单纯是教师提问，学生回答这么简单的形式。所谓互动，指向两个方面：一个是师生就问题本身单纯的问答；另一个就是老师提出论点，学生讨论并得出结论的这个过程，强调的是学生讨论，老师总结。
新课程强调教学要“以学生为中心”，这让互动的第二种形式颇显重要。课堂上，教师不再是一部机器，将书本的知识用话语复述给学生听，而是引导学生自己去思考，去讨论。互动成为教学中重要的方法，但是如果互动过后，并未让学生从资料讨论中得出论点，这是失败的；如果互动过后，学生并未从中得到有关于人生的启示和对事件本质的更深一步的认识，这也是失败的；如果互动时，学生提出的问题，教师并没有充分准备过，这也是达不到有效的互动的。所以如何提高它的有效性，也成为了教学中的关键。
1．在进行课堂教学前，教师在教案设计中，应当标注出哪些问题需要师生间的互动，哪些问题可能会出现师生间的互动。这样充分的预见和准备，在课堂上进行交流时，才能做到游刃有余。
2．在设计互动问题时，要选取具有现实意义和与教学内容有关的问题，否则讨论出来也没有多大的意义。
3．在学生互动中，老师应该对于学生有所引导，比如对学生的讨论分组，组内成员的分工合作等等，应当给以适当的安排和指导。这样学生讨论起来才不会混乱，或者面对问题无从下手。
4．互动结束后，教师一定要给与总结性讲解，使学生们讨论出的碎片资源有序的整合在一起，便于他们的对知识的识记。对于学生在互动中的表现给与评价，使学生有更多兴趣参与到下一轮互动中。还可以提供些交流讨论的方法，使他们更加有效的参与。
5．以上四点都是对于互动指向的第二种形式来说的。对于第一种单纯的问答形式，则需要教师注意，提出的问题要有意义，要服务于所讲解的内容。不要设置太标准的答案来约束学生的讨论结果，要给与他们充分思考的余地。
6．在最后，就是不论哪种形式的互动，都要让学生从中得到启示或者对所讨论事件的更深刻的认识，教师可以在总结性讲解时，给与点拨。让三维目标中情感与价值观教育得到充分体现。（新疆 赵睿琴）