冯雪明
在英语教学中,我们重视课堂评价,但是却忽视作业评价用语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对与错符号或分数或等级或冷冰冰的“重做”两个字。几乎没有评语，至多是千篇一律的Good，Not bad or Excellent。许多英语老师为了提高教学质量，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评价用语上。作业评价体现了“以人为本”的思想，是英语教学中的一个重要环节，对我们教学有很大的帮助，并能促进学生的有效学习，使之获得积极的情感体验。
作业个性化评价与课堂评价是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检测。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不大可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一个人的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是实际内容即是对某个学生及其作业的具体情况所进行分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。
作业评价所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生学过的单词、短语、句型等。这不仅可以评价作业，也能帮助学生巩固和运用语言。Example:
1. Words:
Good! Nice! Great! Wonderful! Excellent! Be careful. Etc.
2. Phrases:
Very nice! Well-done! Not bad! So careless!
3. Sentences:
That’s all right! That’s wrong!
What a good boy you are! How nice your work is!
Try to do better next time. Don’t do it again!
Your English is excellent. Keep on and on!
I wish you can work harder. Pay attention to your spelling.
You can do best if try harder. Etc.
一、 作业个性化评价可以实事求是地评价作业，是实施“愉快教育”的需要。
长期以来由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生的作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实能力，达不到因材施教的目的。只有作业评价用语才能给学生恰如其分评价，是他们真正看到自己取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
对学困生的作业评语要多鼓励。例如：Jack, be careful and you will make greater progress. I´m sure you can do it better next time.
一份差生的作业中可能有各种各样的错误，但书写很好，如被全部划叉或打零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉一样。而评语起到去粗取精之功用。如：May, you made many mistakes here. Try to correct them. I like your handwriting very much. Keep on.
对优生的作业表扬要有指正。也可通过评语提出更高要求。如：
Excellent，but try to make your handwriting nicer.
对中等生的作业，在他们的评语中要多点督促检查，因为这一类学生往往就缺少那么一点动力，如推一推就上去了，松一松便下来。如：Work harder and you’ll make much progress!
现在的学生大多数是独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现代化教育的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些真诚的，适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
二、 作业个性化评价可以沟通师生思想感情。
我认为，评语是教师和学生促膝谈心，说悄悄话，表达特别关心和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
教师针对成绩不同的学生及作业在不同场合所作的评语可激发学生的斗志，让优等生更上一层楼；使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变先进。如每次考试之前分别给不同的学生不同的评语，以鼓舞斗志。考试后给予考试不及格的学生一些鼓励话语和安慰。节假日前给予学生一些祝愿语：Merry Christmas! Happy New Year! Good luck! Have a good Holiday! Don´t lose heart. We are ready to help you catch up. Etc.学生从评语中感受到老师对自己的关爱，激发了学生的学习动力，使他们真正把英语学习作为一种精神享受。甚至有的学生看了老师的评价用语后，也给老师一个回应。例如：我在一些学生的作业写上“I like your handwriting. You are a good girl.”学生会在我写的评语下面写上“Thank you, Miss Feng. I´ll keep trying my best.”
作业个性化评价不但不会给我们带来负担，而且令我们更顺利地开展教学，并且能使学生始终保持清醒头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
参考文献
1、义务教育课程标准实验教科书英语 六年级 下册 人民教育出版社2006.12
2、蔡笑岳.心理学.高等教育出版社.2000.5
3、道春.教育学.高等教育出版社2000.5