“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，”没有创新就没有科技的发展与进步。创新能力是人类高智能活动的具体体现，它既是人的认识能力和实践能力结合的产物，又是人自身的创造智力和创造品格的结合。
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”，中学阶段是学生创造性思维形成的最佳阶段，作为基础 教育主要学科的中学化学教学对于大力培养学生的创新思维，具有十分重要的作用。中学化学教学应该重视学生创新能力的培养，全日制义务教育化学课程标准（实验稿）指出“使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力”，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。化学科学的特点决定了化学教学要求着重培养和发展学生的观察能力、实验操作能力、思维能力、发现和解决问题的能力，最重要的是要培养学生的创新能力
一、 在课堂教学中培养学生的创新能力
课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地。化学课堂教学中应通过下列方法培养学生的创新能力。
激发兴趣，启迪创新 “兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
l 以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴 趣，激发学生的求知欲。
2用化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用创设问题情境激思激趣。
3 以化学在科学技术的最新发展、化学科学发展对社会进一步发展的作用为载体，鼓励学生献身化学事业发展兴趣。
创设氛围，激 励创新 在化学课堂教学中形成和谐、宽松的学习气氛，让学生能够自由地发表自己的观点，是培养学生创新意识的重要方法。在化学课堂上，要鼓励学生提出问题，引导学生提出问题，使学生敢问、善问、强化问题意识，养成提问题的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养了学生的创新意识和创新精神。在此基础上，我们要进一步培养学生独立思考问题、发掘问题及解决问题的能力，从而发展学生的创新能力；在化学 课堂教学中要鼓励学生阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质，根据实验事实得出结论的思维 方法。例如学习乙烯与溴的反应时，然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？通过讨 论使学生明白教材结论的局限性，以培养学生敢于怀疑的思维品质。
改革教法，引导创新 在化学课堂教学中，根据教学内容可以采用多种教学方式或教学模式进行教学，选择能够培养学生创新能力的教学模式和教学方法进行化学教学 ，是培养和发展学生创新能力的有效方法。在化学教学实践中，广大化学老师已经创造和积累了大量的 适合于培养学生创新能力的教学方法，如实验探究教学法、问题解决教学法、探究教学法等，这些教学方法的科学而恰当的使用，能够很好地引导学生进行创新实践，这是因 为在这一些教学模式的使用中学生经验了探究的过程，掌握了探究的方法，而且，探究过程中的提出假设和设计方案等 要素，本身就需要创新意识。
二、在实践活动中培养学生的创新能力
创新能力是在创新活动中形成和发展的。在中学化学教育中，学生的创新活动主要的两种形式，一是化学实验，二是研究性学习活动。
传统上化学课堂的演示实验多是“教师做实验—学生看实验，教师讲实验—学生背实验”，这种 验证性实验有些还将在以后的学生实验中再重复做一次，这是一种缺乏激情和探究欲望的操作， 忽视了学生认知的主体作用，束缚和制约了学生创新意识。教师应根据所讲内容，创设一定的问题情景，让学生自己设计并完成一些简单的实验。如：在学习酸雨内容时，教师先和学生一起讨论二氧化硫的氧 化性,然后启发学生思考如何设计简单实验来说明二氧化硫具有氧化性，让学生分成几个小组，每个小组经过组内讨论后推荐一个实验方案，教师鼓励学生对各种实验方案自由发表自己的看法，允许小组之间辩论和质疑。教师从学生设计的种种实验方案中选择学生认为比较合适的实 验方案进行演示，再由学生讨论实验的效果和改进方法。这种实验教学不是简单地把现有的实验方案“送”给学生，而是学生充分开动自己的脑筋自己去探究知识的获得过程。这样学生的聪明才智得到了充分发挥，个性得到充分的张扬，有利于创新意识和创新能力的提高。
结合化学课程的内容，组织学生进行研究性学习活动，是培养学生的创新能力的重要途径之一。在化学课程实施中，要创造条件组织学生进行家庭小实验、科技小论文的写作、调查研究、科技活动等研究性学习活动，在研究性学习活动中，学生可以到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。在这些活动中学生能够使创新能力得到很好地发展。