[摘要]21世纪是一个以知识创新为主导的知识经济时代，培养具有创新精神和创新能力的一代新人成为国际教育改革的潮流。发散思维对培养学生创新意识和创新能力有重要作用。本文就如何培养和提高学生发散思维能力，培养学生的创造性思维和创新能力谈了自己的看法。
[关键词]发散思维 创造能力 兴趣 一题多解 一题多变 逆向思维 横向思维
21世纪是一个以知识创新为主导的知识经济时代，是科技高度发展的世纪，是国防竞争更加激烈的世纪。这种竞争实质上是科技的竞争，是国民素质的竞争，是综合国力的竞争，是一个民族创新能力的竞争。培养具有创新精神和创新能力的一代新人已成为世界各国的共识，成为国际教育改革的潮流。
生物学教学立足于知识的传授，侧重于学生的智力和能力的培养，而智力的发展和能力的培养必须寓于知识的传授之中，学生既是教学的对象，又是学习的主体，教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相统一的过程。著名的心理学有吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”发散思维对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。其特点是不依常规，不受固有模式的束缚，充分表现出思维的求异性、变通性和开放性。它对推广原问题，引申旧知识，发现新方法等具有积极的开拓作用。因此发散思维是创造思维的核心，学生创新意识和创新能力的培养也更多地寓于发散思维之中。在生物学教学中，教师要在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上，精心设计教学方案，选择恰当的教学方法，不断寻找合理的发散点，启发和训练学生的发散思维。
一、激发学生的学习兴趣和爱好是培养学生发展思维的前提
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家马斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发培养学生学习的自觉性和兴趣，才能取得较好的教学效果，浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐，思维活跃，想象丰富，从而提高学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之是存在着显著的关系。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生稳定，专一而持久的学习兴趣，我们需要做到：
1、明确动机
向学生强调生物学的重要地位及学习的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。生物科学作为一门实验科学，在生产实践中有广泛地应用，与人们的生产、生活息息相关，在教学中应有断向学生介绍当代生物领域的新技术以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技术，转基因动物，仿生学，遗传工程等。同时，也应向学生介绍当今世界所面临的五大危机，一些全球性的环境问境，如酸雨、臭氧空洞、温室效应等，以及当代生物科学所遇到的各种难题，如生物多样性的保护、疯牛病的发现、癌症的治疗、器官移植、艾滋病，SARS等，使学生感受到生存环境问题的严重性，产生强烈的危机感和使命感，从而激发学生学习的积极性。
2、精心设疑，创设情境，启发思维
古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中教师应利用新旧知识之间的联系。通过设问、质疑等方式，创设问题情景，使学生感到神秘疑惑，引起学生的认识冲突，帮助他们克服消极的思维定势。激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。例如：在学习“人和动物体内三大营养物质的代谢”之后，我让学生先看一段广告：“某厂家声称推出一种新型的八宝粥，该产品营养丰富（含桂圆、红豆、红枣、糯米等），绝对不加糖，但比加糖的还在甜，最适合糖尿病人食用，且吃得再多也不会使人变胖，适合节食食用。”然后让学生谈谈自己的看法。通过学生讨论，使学生明白：八宝粥未加糖（蔗糖）不表示没有糖（淀粉是多糖），非甜食品吃多了也未必不变胖，广告具有欺诈行为，对消费者具有误导作用。使学生知道不能盲目听从厂商或广告商的宣传，这样既可以提高学生的知识运用能力及综合分析，判断能力，又可以培养学生科学的世界观。
3、教学内容富有趣味性
教师应根据中学生身心发展的特点安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。多安排一些游戏、谜语、小对话、小表演等活动。如教学中可采要用角色扮演。斯腾伯格说：“发展学生创造力最有效的方式是角色扮演。”角色扮演是指学生先通过观察、阅读、实地调查、测量、访问、实验等活动，收集、整理和分析有关问题的素材，然后就某个问题，分别扮演相关的角色，表达自己的观点，体验不同机构，不同个体在制造和解决问题中的不同职责和不同作用，以培养学生养成自己的眼睛看世界，用自己的头脑分析问题，用自己的认知结构解决问题的良好习惯。例如，有一条小河被上游造纸厂排出的污水污染了，下游的村民用河水灌溉，导致粮食产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，也卖不出去了，为此，村民状告这家造纸厂。教师设置课堂模拟法庭，让学生扮演不同的角色，如环保局长、法官、律师、村民、造纸厂厂长，水稻、鱼等，共同探究环境污染问题。
4、培养融洽的师生关系
做一个合格、优秀的生物教师，不但要有精通的专业知识，还必须广泛学习自然科学与社会科学的有关知识，开阔视野、勇于创新。教师渊博的知识，强烈的责任感、严谨的治学态度，生动的教学语言，形象的手势，恰到好处的比喻，授课方式的灵活多样，教学技能的娴熟，都能紧扣学生的心扉，激发学生情感，唤起他们的有意注意，促使学生目标顺利达成。“亲其师，信其道”，教师的一言一行随时都在对学生潜移默化，无形中，教师在学生中的威望逐渐升级，“向师性”的情感油然而生，学生的学习兴趣大大提高。同时，教师的表扬、期望和信任，可以使学生的潜力和热情得以释放，优等生勉励他们更上一层楼，中等生鼓励他们稳中求进，后进生激励他们奋进。这样，学生的兴趣才能保持，学习成绩自然也会提高。