“我国的学校教育并没有人们想象的那么重要，除了科学家，社会活动家、企业家和文化艺术家的成功和学校教育关系并不大！”“提高创新意识要从教师抓起，如果高考试题数量的些许增减都能引起教师的不满，那他们怎能培养出具有创新意识的学生呢？”……在华东师大为校庆举行的一场教育论坛上，多位教育学家指出，要想提高学生的创新意识，包括教师在内的学校教育各个环节都要有所改变。
高考题丝毫变动引“地震”
这场论坛的名称为“创新与使命：面向新时代的教育变革——教育创新与落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》”，一位教师现场提问，虽然教育大环境一直都提倡学生积极参加社会活动，提高创新意识，但学生的学业压力很大，很少有时间关注考试以外的事，教师应该帮助他们摆脱这个矛盾，而不是空喊理念和口号？
对此，中央教育科学研究院院长袁振国提到，他刚刚拜访过华师大老数学家张奠宙，张奠宙对一些教师的死板思维提出批评：近年来一次高考数学卷题量由24题调整为22题，就在高中数学圈内引起很大波动，部分教师还提出质疑，认为这样的变动太过突然，让考生无所适从。还有一次，高考的最后一道题由以往的几何题调整为其他类型试题，也有教师提出不满，认为高考命题过于随意，今后数学没法教了！
“可以看出，一些教师本身的教学方式就很呆板，他们很难培养出具有创新意识的学生。”袁振国认为，要培养学生的创新意识，首先教师本身就不能害怕变革，拘泥于死板的教学方法。
学校教育没有想像那么成功
袁振国还在交流中提到两项调研，一项来自民间，是对恢复高考后3300名各省市“高考状元”的调查，报告显示，这个群体中至今尚未出现各行各业出类拔萃的顶尖人才。一项是中央教育科学研究院进行的调研，研究院对100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位文化艺术家进行了调查，结果发现，除科学家的科学成果和学校教育密不可分外，其他如社会活动家、企业家和文化艺术家的成功和学校教育的关系并不大，他们的成功大多是因为自身的性格、努力和机遇。也就是说，我国的学校教育并没有人们想象的那么成功。
基于后一项调研，袁振国总结了提高学生创新意识的四个因素：一是要有远大的目标，学生从小就要对自己有较高期望；二是兴趣要广泛，世界上每天都有一些职业消失，都有一些职业诞生，没有真正的“铁饭碗”，学生不必从小就执着于某个具体兴趣；三是多参加社会活动；四是要有坚韧的意志。
只传递知识，机器就能取代
多年来，华东师大终身教授、中国教育学会副会长叶澜一直在进行“新基础教育实验”，她认为，现在人们对教师的看法常常出现偏差，认为他们只是知识的传递者，“按照这个看法，会上课的机器就可以取代教师了。”叶澜说，教师之所以称之为“师”而非“匠”，就在于他们的创造性，他们工作的本质归根到底是对人的生命发展的促进，教师只有在教学过程中不断接收新的信息，不断创新，才能把学生教好。