来自２１世纪教育研究院与中国教育网合作开展的关于“教师对新课改的评价”网络调查显示，教师对新课改理念认同度较高，但教师对新课改的总体评价较低，这与新课改缺乏良好的外部环境及配套机制密切相关，其中高考体制对新课改实施的制约较大。
该网络调查涉及到教师对新课改理念的认同度与十年课改效果的总体性评价。在１０月１４日－１５日在京召开的“新教育新课程”高峰论坛上，２１世纪教育研究院院长杨东平发布的这一调查结果引起与会人员的高度关注。
调查数据显示，７４％的教师认同“合作、自主、探究”新课改的理念，有６３％的中小学教师认为新课改在自己所在的学校得到积极的开展。调查还反映出，教师的学生观发生了很大转变。数据显示教师自认为与学生关系“非常好”的占３０％，“比较好”的占５８％。在对“繁、难、偏、旧”的课程内容的改变上，２１．７％的教师认为“有改变”，４０．３％的教师认为“差不多”，还有２５％的教师认为“比过去更难”了。而在教师对新课改的实际成效的评价中，调查显示教师对课改的总体评价只有约１／４的教师表示满意，与对新课改理念与开展状况的高度认同形成鲜明的对比。
此次论坛上，主办方展示了众多自下而上的民间课改案例，其中包括著名教育改革家崔其升所探索出的杜郎口模式——学生主体课堂；新绛中学的学案教学；华东师范大学教授熊川武所发起的“自然分才教学”实验的实践；北京师范大学何克抗教授发起并广为推广的基础教育“跨越式教学”的实践；吉美坚赞所做的藏族民族教育改革的探索，以及由民进中央副主席兼秘书长朱永新教授在全国发起的著名的新教育实验。基于以上案例，论坛与会人员对“教育改革与校长、教师的专业发展”“教学改革能复制吗”以及“面向未来的课堂变革”等话题展开了激烈的探讨。
“新教育新课程”高峰论坛由２１世纪教育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会联合主办。