摘要：随着新课改的不断推进，对课堂教学的要求也是越来越高。课堂教学是一门艺术，要“套”住学生的心，就要想办法“导”出学生的心里话，给学生释放的空间，开启学生的智慧之门。政治课堂教学也不例外，课堂教学是为学生服务的，学生是学习的主体，我们做教师的应多给学生思考的空间、说话的空间，让学生有自由的学习空间，尽情发挥。
思想政治教育是一门理论性和实践性都较强的学科，在教与学这对矛盾的统一体中，教是手段，学是目的，教是为了学，为了顺利完成教学任务和学生的学习任务，以及充分挖掘学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力，真正起到思想政治教育的作用。这就要求教师在教学过程中应根据实际需要采用多种教学组织方式，同时学生也有必要接受学习方法的指导。
1、实行全班教学。每一个年级、每一个班中的学生，均是由来自不同地方、不同学校的学生组成。由于政治这一学科在中考时是开卷考试，因此，有的学生政治学得好，有的学生学习的就很差，对时事了解也很少，甚至不了解。针对这样的学情，我们首先应采用全班教学的方式进行教学。
2、实行个别辅导。在实施全班教学的过程中，绝大部分学生能够听懂，但也有极个别学生听不懂或是不太懂。对这些学生可实行个别辅导，做到堂堂清、日日清，不要让学生把不懂的知识放到明天。
3、采用个别学习的教学方法。即在教师的指导下，学生个人单独学习的教学活动：先由教师提出任务与目标，然后学生独立进行思考、学习。采用这种教学方法，并不等于放任自流，需要教师进行监督。
4、开展小组学习活动。在课堂教学活动中，有时需要采用小组活动，把学生分成一些固定的小组，通过小组内的分工合作与小组内的竞争，促使学生掌握知识与提高集体活动的能力、学习的自主性。通过这种教学方法，学生个个都很积极，而且每个人都能理解并掌握住该知识点的用法，同时也促进了学生团结、合作与分工的学习作风，增强了他们学习上的竞争意识。
除此之外，学习方法也是提高政治成绩至关重要的一个因素，因此有必要对学生的学法进行指导。但是，学习方法的形成是一个由简单到复杂、由浅显到深刻的渐进过程，不但呈现出连续性，而且显示出阶段性。就学习方法而言可以从以下几方面着手：
1、编码的学习优于零散知识的积累。学习实际上是一个信息的输入与提取的活动过程，要经过信息的加工改造，使其变为较易保存的形式由大脑贮存起来，这种信息加工改造过程就是编码。
编码学习要掌握以下两个重点：其一，知识信息须是有意义的，并且学生已经理解，这是编码的前提；其二，把知识分成阶层，提纲挈领进行分类整理或绘制图表，用这样简洁明了的形式囊括全部教材内容。
2、学习时间的运筹。知识信息作用于我们的感觉器官后，刺激虽已停止，脑神经的变化却在持续进行，正是在这段时间里，所学知识完成了暂时记忆的传输，这就是脑神经的凝固作用。为了使上述过程顺利完成，就必须科学地利用学习时间。
3、创造最优化的学习条件。①适宜的学习条件、充足的学习用具、安静的学习环境，对提高学习效果起着较大的作用；②学习前的准备要充分，以免在学习过程中因缺这少那而分散精力、浪费时间；③课前预习可使学生明白教材的重点和难点，提高学习的主动性、目的性；④愉快的情绪有增加大脑肌体活力的作用，心绪不宁会干扰学习使学生学不进、记不住；⑤要有切合实际的期望目标。
4、学生要养成系统学习的习惯。思想政治课教材各章各节都是一个有机统一体，零碎的知识点理解掌握后，教师要注意让学生的知识形成一个系统，指导学生把所学知识点用一条主线联系起来。比如，解决“三农”问题，即要求学生想到农民、农村、农业，还要求学生想到新农村的建设。除此之外，既要想到经济学知识，还要想到哲学知识和政治学知识。这样经过系统的学习，学生的印象深刻了，逻辑思维也提高了，能够起到事半功倍的效果。
5、学生要学会写一些政治小论文。思想政治教育贵在落实，贵在实践，不能走过场，否则将起不到政治教育应有的作用。为此，教师应指导学生学写政治小论文，一方面能提高学生的思想认识，另一方面也可以提高学生分析问题的能力。如怎样解决“三农’问题，让学生从各个角度来思考并解决，如经济学、政治学、哲学等等，同时也可以借鉴一些报刊杂志上的观点来解决。这样不仅提高了分析问题、解决问题的能力，开阔了学生的视野，也提高了学生“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。
6、指导学生关注生活、贴近时代。指导学生多关注我们的生活、我们的自然、我们的科学，多看些新闻节目，多读报刊，多了解国内、国际时事动态，丰富我们的思想境界，把握时代气息，这样学生在考试时，平时积蓄的潜能就会得到充分的发挥。
教法和学法指导问题已经成为当今教学改革中的一个重要方面，是提高教学质量关键的一环。只要大家积极对学生进行方法的指导，一定能积累好经验，掌握好方法，闯出新路子，取得好成绩。
总之，在课堂教学中，只有正确处理好教法和学法的辩证关系，选择符合学生心理特点和认识规律的方法来指导学生“学”，才能使教师教得轻松、学生学得愉快，从而真正实现在引导学生“学会 ”的同时也达到“会学”的目的。