从学生捧起英语书的那一刻起,背诵就与他们结下了不解之缘,形影不离,如同鱼儿离不开水。学生学英语离开了背诵,学习就变得很困难;对于教师而言,离开了背诵,教学就无从谈起,可见背诵在英语教学中所占的分量有多重呀!
无论英语单词、短语和课文都离不开背诵这个教学环节。背诵是教师检查学生复习情况的方法,是反馈学生接受知识能力的手段,是培养学生英语语感的途径,是加深学生所学内容印象的关键,是提高学生听说能力的前提。
牛津英语教材中词汇量丰富,是旧教材的两倍甚至更多;重点短语、句子比比皆是;课文篇幅长、内容深,涉及面广。如果所有的内容都要求背诵未免过于苛刻,对于学困生来说就难得上青天了,处理不当,结果会背道而驰,从而削弱学生学英语的兴趣甚至导致学生厌恶这门功课,彻底放弃。所以教师在背诵这一环节上要讲究方法,因人而异,调动学生背诵的积极性,让学生乐于背诵,并从中体验到成功的喜悦,感受到背诵带来的好处。
教无定法,只要适合学习,让学生容易接受知识的那就是好方法, 好的方法能起到事半功倍的作用。英语教师在背诵上找到有效的方法之后再去实施,才会省力,效率倍增。相反,未找到好方法而盲目地让学生背诵,结果就可能吃力不讨好,甚至把事情弄得更糟。
教者根据牛津英语教材的特点,根据学生智力差异,在背诵上采取了以下方法,来调动学生背诵英语的积极性。
一、词汇的背诵化整为零。大纲上要求的词汇必须一一过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。教者要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?领读是很重要的。次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆订正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。
二、课文的背诵化繁为简。在牛津教材中每单元的Reading部分是灵魂,其他部分都是围绕Reading话题展开的。Reading 掌握得好,那整个单元就基本上没问题了。然而Reading 篇幅语言点多,对尖子生来说整篇背诵基本上没问题,可对于学困生就有点不实际了。在新授Reading时,教者划出重点短语和句子,要求学生背诵;部分重点段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,通过这样的形式,语感得到了提高。背诵重点段落时,一次背1-2节,这也是当天唯一的英语家庭作业,如果布置更多的英语作业,学生会感到厌倦,不能用心去背,与其让学生应付式地完成,还不如专心致志地去做一件事:背诵。既能让他们保证背诵质量,乐于背诵,又能减轻作业负担,何乐而不为呢?
在抽查背诵时要因人而异。较长的段落抽查好生,较短的抽查中等生,而学困生则背诵重点句型1-2句,让每位学生都体会到成就感,并及时地给予激励性语言,使他们感到一份耕耘一份收获的快乐和自豪。背诵课文能培养学生语感,提高学生听说能力,同时口语也得到了大量的训练。
三、在背诵上不要吝啬表扬。因学生智力有差异,在背诵上要多表扬学生。对于老师来说它只是一句不经意的脱口而出的话,对于学生来说也许就是一次成功的鼓励。背诵有困难的学生教师要讲究语言艺术,间接地指出他的缺点,他会对你心存感激,而且会尊重你。不妨在课堂上多使用这样的语言:“如再努力一把,那就背得更好了。”“希望下次能看到你更佳的背诵表现,给老师更大的惊喜。”“下不为例,相信你肯定会,只要你勤奋些。”
四、背诵要讲究科学性。科学的背诵能帮助你提高效率。死记硬背以及有口无心都是要不得的。背诵要有技巧,记住时间、地点、人物、事件, 抓住关键词及句,背诵就快得多,同时分割记忆,化整为零,再化零为整。背诵的内容容易遗忘因此要不断地温习、巩固。每晚睡觉前回顾所背诵的内容,加深印象,这样背诵就发挥了其真正的作用。
“读书破万卷,下笔如有神。”背诵的内容多了,对英语写作有相当的帮助,写起文章来就有话可写,得心应手了。练习是围绕着课文展开的,一旦对所学的内容了如指掌,那做起练习来就如同见到老朋友一样迎刃而解,游刃有余了。
因此英语教师要强调背诵的重要性,采取合理、有效的方法让学生欣然接受背诵,使背诵真正地走进每位学生的心中。