四、“洗”教学语言
课改中，虽然提倡学生是课堂的主人，学习的主体，但教师的主导作用仍不可忽视，教师的语言艺术仍至关重要。教师切忌语言贫乏，生硬拉杂，呆板干瘪，口头禅严重，语无伦次，模糊不清，造成学生视听困难。
如在教学《赤壁赋》第一课时，教者在教学设计中的目的之一是背诵第一段，但由于语言过于支离，又想解决第一段出现的语法知识点又想描述第一段诗般的美景，结果两样都没抓好，时间也被浪费了。老师在情急之中想起了背诵第一段的任务，于是在仅仅朗读了一遍的基础上说“我们把第一段背一遍”，后发现有难度立刻更正“背诵是有一些难度，那我们发挥想象，闭上眼睛读一遍”，结果哄堂大笑。可见，教师准备不充分导致的语言贫乏对课堂影响颇大，使课堂效果明显低微。
由此看出，教师语言的修炼非常重要，一定要加强学习，提升自己的业务水平和文学修养，丰富自己的文化底蕴，充实自己的语言库，使说话具有简洁性、针对性、丰富性。备课时，更要备好教学语言，必要时写在纸上，可自己对自己进行试讲，自己请教自己的耳朵，尽量使自己的语言净化、美化。还可巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范行为，集中听讲，从而达到省时高效。
课堂教学是一门科学，又是一门艺术，说起来容易，做起来难。作为教者是得下一番功夫。首先课前的备课尤为重要，教师应明确教学的目标、重难点，并能对课堂出现的新情况要有所预见、有所准备。正所谓“一课三备”。课堂的四十五钟是课前多个四十五分钟的展示，用“台上一分钟，台下十年功”来形容或许有人会觉得过，但本质是一致的，都说明一个道理，课前、台前的准备马虎不得，要舍得去花时间，要肯去钻研。其次，教师在课堂的灵活应变也是少不了的，我们立足于课堂以学生为主体，不能忽视学生在课堂中提出的新问题新想法；当然有时教师也应有辨别能力，不能应牵就学生而使教学游离于课堂之外，当然这需要经验的积累与智慧。其次课后要进行积极的课堂反思。一堂课不管优劣都值得去思考，思考过后，写下反思，或许是三言两语，但长期积累就是教师教学的宝贵财富。这能让以后的课堂处在进步中，而不是最终变成一个单纯呆板的“粉刷匠”。
在新课改中，我们必须把着力点放在课堂教学的改革，做到课堂教学朴实生动，既遵循其内在的条理和规则，又注意人与人的情感、兴趣、价值观的交流和作用，体现课堂教学的艺术神韵。在“洗课”的过程中让课堂的隐性浪费大大降低，真正提高课堂的效率。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学生都享受到艺术美。
（王尤东）