四、引导学生课后反思
不少学生没有课后反思的习惯，不清楚自己通过一节课的复习到底解决了什么问题，还存在着什么问题。过一段时间后，结果发现许多问题仍不懂，复习与否似乎没有发生实质变化。学生复习课后及时反思在一定程度上避免这种盲目性，其一般程序是：反思——检查——计划——补救——再反思。多数复习资料都会罗列一节的重要知识点及知识体系，这为学生课后反思提供了平台。可以借助复习资料提供的知识体系，逐条反思本节课后老师重点复习了哪些，为什么要复习这些知识，哪些知识点老师相对忽略，这些知识点我是否己熟练掌握和深刻理解。再做已做过的题目或未做过的题目，来检验复习成果。
复习完一单元后，也要进行及时反思。了解自己在该单元的知识结构，尤其是知识结构中的薄弱点。具体做的工作是：列出本单元的知识网络图，把本单元做错的作业、练习、测试题进行小结，针对这些错题出一份试题并解答，制定进一步复习的计划，提出需要老师帮助的问题。教师可设计单元反思表，一是让学生反思有依托，二是促使学生反思并了解学生复习状况，为调整和设计下阶段复习教学提供依据。
下表是教学中提供学生进行单元反思的一例：
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不要看资料，请你罗列本单元的主要知识点
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不要看资料，请你罗列本单元的主要题型
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归纳你在解题时审题心得
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归纳你成功解题的主要原因
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归纳你在解题时错误主要原因
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解题错误摘要
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错误点及错误原因分析
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你认为还有哪些知识尚有疑难
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鼓励学生经常自我提问：目前学习方法是否有效？需要改变的是什么？原定的复习计划是否得当，是否执行好，是否还存在着问题，下阶段复习重点是什么？制订下阶段复习计划。有些学生拥有自己的“错误记录本”，记录自己在复习过程中的疑问、解错的问题或不会解决的问题，就是很好的办法。
五、引导学生在问题解决中反思
引导学生在问题解决中进行反思的一般方法是：
第一，你必须理解题目。未知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？条件有可能满足吗？条件是否足以确定未知量？或者它不够充分？或者多余？对于较复杂的题干，请试着用图示表示出简洁题意或物质变化路线，帮助分析问题。
第二，找出已知数据与未知量之间的联系。想一想，你以前见过它吗？或者你见过同样的题目以一种稍有不同的形式出现吗？你知道一道与它有关的题目吗？你能利用它吗？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？你能重新叙述这道题目吗？你还能以不同的方式叙述它吗？
第三，执行你的解题方案，检查每一个步骤。你能清楚地看出这个步骤是正确的吗？你能否证明它是正确的？
第四，你能检验这个结果吗？你检验这个论证吗？你能以不同的方式推导这个结果吗？你能一眼就看出它来吗？你能在别的什么题目中利用这个结果或这种方法吗？
第五，解完该题后，通过回顾完整的答案，重新斟酌、审查结果及导致结果的途径，在经过充分的研究和洞察以后，深化我们对答案的理解。
第六，试着去改造一道题目，创造一道相关题目。方法有：普遍化、特殊化、类比、分解和重组。普遍化：这类问题的共同特点是什么，从该题可扩展到哪一类问题？特殊化：这类问题有无特例、反例？类比：将该问题试着类比迁移到其他化学问题，如解题方法类比，审题注意点类比，解题原理类比等。分解和重组：将该问题试着分解成几个小问题，或将几个小问题试着重组成较大的问题。事实上，化学问题只所以层出不穷，主要因素是对几道典型题进行不断的分解与重组，从而衍生出数不尽的问题。如果能了解设计问题的一些方法，那将能极大地获取解题效益。
不少学生解题时就题论题，解完了就结束了，缺乏解题反思，因而收效甚微。在要求学生解题时，鼓励学生自我探索，发现规律，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”。有些习题，不妨故意设置“陷阱”，让学生去钻，如果对概念的理解不够深刻，则容易落于“陷阱”。欲擒故纵，最好先让学生“落阱”，然后指出“落阱”原因，加以纠正。加深学生对该知识的印象，避免重蹈覆辙。
一般说来，课本的知识点相对比较固定，但用来设计的题目却是多种多样的。对题目“改头换面”，一题多变。加深对各知识点的理解，提高综合解题能力。例如：将pH=2的盐酸和pH=12的氢氧化钠等体积混合，混合后溶液的pH值为多少？此知识点是电解质溶液部分的重点、难点，此题很容易判断，但仅满足于此是不够的，引导学生若将题目中的条件变一变，又会怎样？学生集思广益、各抒己见，变换出了以下七个题目：pH=2的醋酸与pH=12的烧碱溶液等体积混合，pH=2的盐酸酸与pH=12的氨水等体积混合，pH=2的某酸与pH=12的烧碱溶液等体积混合，pH=2的醋酸与pH=12的某碱溶液等体积混合，pH=2的硫酸与pH=12的烧碱溶液等体积混合，pH=2的盐酸与pH=12的氢氧化钡溶液等体积混合，0.01mol/L的某酸与pH=12的烧碱溶液等体积混合。通过这样的变化训练，既强化了有关知识，又训练了学生的自学能力，这比同一类题目做七次效果好得多。