（江苏南通 马斌 226300 ）
[关键词]新课程，时代性，高中历史教材
2003年教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》规定：“普通高中历史课程在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”该文件同时也明确了时代性的内涵：“时代性，就是高中课程内容要体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生经验，增强课程内容与社会生活的联系，并根据时代发展需要及时调整、更新。”[1]
《普通高中历史实验教科书》人教版《历史》在2006年依据时代的发展要求进行了修订，于2007年2月出版。人教社高中历史新教材的此次修订吸收了史学研究和教学实践研究的一些新成果，添加了2004年以后发生的重大历史知识，体现了课标的时代性要求，受到了广大一线教师和学生的喜爱、赞誉。同时，由于教材的编写者对课标要求存在着不同理解，再加上教材从编写到使用有一个时间差，课程内容也存在着一定的滞后性。作为广大一线教师，在新课改的背景下，既是课程资源本身，更是课程资源的开发者和利用者，有权力、更有责任充分用好教材资源，使课程内容更具有时代气息，从而更好地激发学生学习历史的兴趣，培养学生的时代精神，推动课改的前行，促进社会的进步。
笔者于2008年暑期受赴陕西咸阳讲学，为咸阳高中历史教师开设了一堂示范课《祖国统一大业》。此次开课，本人依据授课对象以及时事政治的变化，紧跟时代节拍，及时调整、更新历史课程内容；充分利用教材资源，贴近历史课程与学生社会生活的联系；弥补历史课程内容，体现社会进步等方面作了一点探索和思考，现谈谈本人在教学过程中的几点实践和体会，以求教于方家。
根据时代发展，及时调整、更新历史课程内容
人教社07版高中历史必修一《祖国统一大业》一课的导入框内设置了现任国务院总理温家宝包含深情地背诵国民党元老于右任的诗《望大陆》这一情景，《望大陆》是于右任先生在1962年写就的一首哀歌，表达了作者的怀念大陆、怀念故乡之情。我在网络上找到温总理背诵《望大陆》的视频，播放该视频资料来导入新课。通过温总理背诵《望大陆》，既体现了国家顺应时代潮流，大力地推进祖国统一大业的伟大宏图，也拉近了历史与现实的距离，增强了教材课程资源的时代气息，吸引了学生的注意力。新课程理念提倡“用教材教”，而不是教教材，首先是“用”，而不是抛开教材另搞一套。人教社07新版高中历史新教材作了较大变动，如何充分利用好教材内容的新变化，做到与时俱进，需要我们广大一线教师不断地探索和实践。
“历史不是对僵尸的临摹，而是对生命活力的鉴赏。”心理学研究证明，高中生求知欲强，思辩能力已有初步发展，他们关注时事政治和国际关系，关注从历史与现实的联系中探索问题，解决问题。所以历史教学要做到与时俱进，更要关注与时事政治的联系。暑期赴陕西咸阳讲学时，国民党在台湾重新执政，两岸关系已出现积极的新变化。在依据教材归纳两岸关系发展的概况后，笔者让学生举例时下两岸关系的发展，从而全面了解了两岸关系发展的历程。这一教学内容的补充，以更丰富的现实素材，从更广阔的历史视野使学生进一步明了了频繁的交往是两岸关系发展的主流，形势的和缓是两岸关系发展的趋势，最终的统一是两岸关系发展的前景。
贴近历史课程内容与学生社会生活的联系
做到与时俱进，也要关注授课对象的变化。如何与咸阳的市情学情相结合，从而引发学生的兴趣，激起学生的共鸣呢？在查找资料时发现的于右任的籍贯使我眼前一亮。在导入词中，我特别强调了于右任先生是陕西咸阳三原人，当学生听到国家领导人背诵的是一位陕西乡党的诗句时，他们的表情已经显露出作为一名陕西咸阳人的自豪。这样的导入缩短了学生与学习内容的距离，使其产生了亲近感，激发了他们的兴趣，从而为教学活动的顺利开展奠定了基础。
“历史课程的改革不是要改写历史，也不是要大量更换内容；同样的内容，变换角度就能够贴近学生的经验和生活。”[2]在讲述海峡两岸关系的发展时，很多老师都介绍到2005年连战率“和平之旅”访问团访问祖国大陆这一史实。然而在学生的心目中，连战是一位政党领导人，其所言所为距离学生的生活都很遥远。如果变换一下角度，还原历史人物有血有肉的一面，使学生从他们身上找到能体现其品质和精神的生活细节，零距离与他们接触，则更能增强其对历史的认同。笔者在引导学生了解了国共两党领导人的会见，促进了两岸关系的新发展之后，又展示了一组连战在西安清凉寺祭拜祖母沈太夫人的图片。每一位学生都祭祀过祖先，对这一场景都身同感受。在祖母墓园，连战用手摩挲着墓碑，凝望着墓碑上的碑文，良久良久没有语言。在这一场景下，连战不仅仅是一位台湾政党领导人，更是一位中华民族的孝顺子孙。笔者讲到：“ 60年没有一个连家子孙能够来此祭拜墓园，此次祭拜终偿连家子孙60年的夙愿。此时的连战何忍再离别，自踏足西安这块故土后，作为一名中国人，连战内心中的“家”与“国”便在这里跨虹交融”，此刻，连战的寻根情怀已被学生深深感受，两岸血浓于水的亲情也由知识层面上升到学生的内在情感层面，海峡两岸是一家的亲情得到增进，国家统一的意识也得到了强化。
弥补历史课程空白，体现社会进步
纵观人教社初、高中历史教材，无论旧版新版，对于台湾历史的介绍内容重复而且少，特别是缺失1945年后的台湾历史。这与大力推进祖国统一大业，早日实现祖国完全统一的时代要求是不相衬的。面对笔者在授课过程中的提问，学生的回答表现不佳，也在事实上证明了学生掌握台湾历史知识的薄弱。为了弥补历史教材资源的缺失，我介绍了台湾问题的由来；补充了蒋氏父子一贯坚持一个中国，大力反对台独的史实；提供了课堂探究材料与学生一起探究两岸必将统一的因素；布置了课后作业，让学生查阅资料，了解新形势下两岸关系发展的具体状况及其走向。让大陆学生知道一些台湾的历史，他们才能真正体会“血脉相连”的含义。历史课程理当弥补这一空白，以利于两岸青年人的友谊和交流。[3]如何加强台湾史的教育，从而体现社会进步，笔者也作了进一步的思考：初中历史大力描写的内容，高中教材是否可以略写甚至不写，腾出篇幅来补充课程内容的缺失；“海峡两岸关系的发展”是否可以单独列为一课而加以浓墨重彩。
进入21世纪，人类的竞争日趋激烈，为顺应时代需要，国家启动了普通高中历史课程的新一轮改革。在改革中，我们广大的一线教师不是课标的制定者，也不是教材的编写者，但我们有课堂，有学生，有着宽阔的新课改实践舞台，我们完全可以立足课堂，利用开发好教材，与时俱进，为推进高中历史新课程改革献出一点微薄之力。
[作者简介] 马斌，男，1976年生，江苏省通州高级中学一级教师。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中课程方案（实验）[M].北京人民教育出版社.2003
[2] 任世江 关于深化历史课程改革的探讨.历史教学. 2008（17）
[3] 任世江 关于深化历史课程改革的探讨.历史教学. 2008（17）