摘要 从学生已有生活经验出发，提高课堂教学的有效性是化学新课程的基本理念，创设源于生活的化学教学情境正是以这一理念为宗旨，关注学生的主体地位，以学促教，让学生主动发展。本文结合自己的教学实践，以大量详实的案例就充分挖掘、提炼生活中的教育素材，创设教学情境的方法及创设过程中需要注意的问题谈几点自己的体会。
关键词 生活化 化学教学情境 创设
新课程积极倡导建构焕发生命力的有效课堂，这样的课堂教学重心是学生，特点是以学定教，以学促教，提高三维目标的达成度，使学生得到和谐发展。以学生为主体，让学生生动、主动地发展，提高主动学习的能力，首先得激活学生的思维，让课堂生动起来。
化学教学中创设源于生活的教学情境，一方面从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验引入教学中来，联系生活情境进行教学；另一方面在教学过程中突出学生的主体地位，弘扬学生的个性。把生活融入课堂，让课堂成为生活的一部分，用课堂上获取的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学识，从而让课堂教学更生动、更有效。
1、充分挖掘、提炼生活中的教育素材，创设教学情境
1.1 利用熟悉的生活场景，创设更具生活化的教学情境
从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，将学科与学生生活相融通创设情境，如日常生活中一副熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机。
【案例】“生活中常见的有机物乙醇”教学引入：PPT播放：这是一个发生在我们生活中的故事，主人公去参加同学的聚会（画面上出现美酒、酒精炉），推杯换盏，其乐融融。酒席散后，他一边回味着刚才美酒的滋味，一边飘飘悠悠驾驶着自己加有乙醇汽油的小轿车……交警发现了，示意他靠边停车，接受检查。酒精测试仪上的数字显示他属于醉酒驾车（画面上显示酒精测试仪），他的车被扣，他沮丧极了。这时，天公不作美，下起了大雨，他踉踉跄跄在雨中蹒跚而行……（配有相应的画面）。走着走着他晕倒了。他被紧急送往医院!进入医院，一股强烈的酒精气味扑鼻而来……（医院画面）护士在他的手臂上涂了碘酒，给他输液。他在发烧，医生用酒精为他擦拭身体进行人工降温。
本案例模拟生活中的真实情景引入，配上幻灯片中精美的动画、视频，深深吸引了学生，故事情节合理、紧凑，将乙醇在生活中的用途恰如其分的穿插其中，给学生留下深刻印象。
1.2利用熟悉的材料，创设更直观的教学情境
【案例1】在“安全使用食品添加剂”一节的教学中，我预先请学生各自收集一些印有成分标签的口香糖、火腿肠、方便面、果汁饮料等包装纸，并从图书馆借来几本化学化工词典，上课时先把学生分成若干小组，每组提供一本词典，请学生观察各种包装说明，统计、分析其成分，根据词典查找各种成分的作用、性质和危害，讨论、总结并交流。学生探究和交流的热情很高，他们通过查阅资料、阅读课本和分析讨论不但对添加剂有了全新的认识，而且也对过分钟情于方便面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思，教学收到了意想不到的效果。