第三组分别用锌、锌和锌、铁作电极，稀硫酸作溶液构成原电池；
第四组用锌、铜作电极，分别插入一个西红柿中和两个西红柿中构成原电池。
进一步要求学生自行自己设计实验并进行各种尝试，同时做好实验记录。此时，实验进行得非常热烈，学生有的探究两极材料不同的各种现象，有的探究不同溶液的各种现象，有的探究电极在同一容器和不同容器的现象等等。在实验的过程中充分感知原电池构成的条件，学生通过对现象的观察和探究，数据的处理和分析，激烈的思考与交流，总结归纳出原电池的构成条件。
三、发挥学生主体性、主动性和能动性，构建创新教学模式
传统的教学重结论而轻过程，重“学会”而轻“会学”，重知识的积累和认知能力的增加而轻视知识构建和方法的掌握，重视问题的解决而轻视问题的发现。存在严重的“教师中心主义”，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的学科技能，忽视教师促进学生成长意识；强调教师的专业教学能力，忽视教与学之间的创造性。
在现行的化学课堂教学中，很难凸现学生在化学课堂中的主体性、主动性和能动性，更不符合新课程标准的要求。归纳起来主要存在以下问题：首先是教学方式、方法单调死板。老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师做，学生看；老师念，学生对……。学生思考的时间少，活动的空间少，动手的机会少，发言的次数少，交流的场面少。教师唱独角戏，一讲到底，总是担心不讲学生不借、不做学生不会、不分析透彻学生会丢分。其次是教学手段简单。一张嘴巴讲到底，一支粉笔写到底。录音机、投影仪、小黑板、直尺圆规、挂图挂板、实验器材等用得很少，课堂教学效率不高。第三是教学行为随意。随意站、随意讲、随意问、随意板画、随意撵学生，缺乏充分的难备和设计，课堂教学不规范。
如何改变这一现状，使教师的教学状况达到新课程标准的更高要求，其关键是要进一步创新课堂教学模式，实现课堂教学的角色互换。新课程标准的载体是课堂教学模式。如何构建新的教学模式，发挥学生主体性、主动性和能动性?按照新课程标准的要求，教师要改变教学方式，学生要改变学习方式。教师要从知识的传授者变为课程实施的参与者、决策者，教学过程的组织者和引导者、合作者。学生要从被动地学变为主动地学、探索性地学、创新性地学、合作性地学。教师必须创设丰富的教学情景，营造宽容、轻松、愉悦的课堂气氛。教师必须设计富有挑战性的问题，调动学生亲身体验、自我感悟、亲自动脑动手、积极探索，让学生亲历整个学习过程、探究过程，真正获取知识、方法、技能，并从中受到情感、意志等教育。课堂上要建立“平等、民主、合作、和谐”等新型的师生关系。
要使学生能真正发挥其主体性、主动性和能动性。就必须精心设计化学课堂教学，改变过去那种把课堂教学视为简单劳动的观念，创建民主开放、平等交流、主体参与、合作创新的课堂教学新模式，促使学生形成主体体验、主动探究的学习方式，这样才能为学生终身学习和发展打下良好的基础。
四、困惑和思考
对课程标准的困惑和思考：我每次学习时打开课标，都会感到课标过于深奥，很难读懂。而有关课标的解读文本、文章又多如牛毛，让教师目不暇接，读哪一本都不是，因而产生了厌烦情绪。个人认为新课程标准还是所谓专家的语言，能不能更大程度地转化为第一线教师的语言，结合教师的条件，从基层教师的角度通过教学和育人过程来体现这些理念。以通俗易懂和真实有效的形式让每一个教师接纳。这样教师才能理解好课标，才能吸收其中的精华，才能最大程度地发挥其指导作用，促进教学教改的深入。
对课堂教学的困惑和思考：新课程标准背景下的课堂应该是实实在在的课而不应该是表演式的热热闹闹的课。新课程改革致力于构建开放的、富有活力的教学体系，它倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过课改，使课堂真正焕发出无穷的魅力。而现今班额却过大，少则五、六十，多则七、八十甚至上百。众所周知，班级授课制自从它问世的那天起就存在差异教学的缺陷。可以想象，人数太多，执行新课程标准自然十分困难。
对教师工作和教学条件的困惑和思考：当今教师工作量过大，带的班太多。我国古代私塾，一个教师就那么几个学生，现代教育对学生要求这么高，教师们带那么多的学生如何带得好？教学条件较差。不是教师不想用好设备好器材，而是不好用、不方便。尽管学校近几年在教学设备上投入很大，条件有所改善，但仍然很难满足需要。改革开放二十多年来，国债投资基础设施建设成绩显著，要是把教育也当成基础建设来投入那就好了。
总之，新课程标准为实现化学课堂教学改革和培养新世纪人才设计了宏伟蓝图，是提高学校教学质量和培养学生素质的关键所在。作为联系课程和学生纽带的教师，在实施新课程标准的过程中，更新教育观念，构建创新教学模式，积极探索和创新能促进学生终身学习和发展的新理念，把新课程标准融入在教学过程当中，真正实现传授知识的过程变为学生自主学习、自主探究的过程，使素质教育得到空前的发展。
参考文献：
《普通高中化学课程标准（实验）解读》/《走进新课程》丛书 。武汉：湖北教育出版社 2004
《广东教学报》（化学版） 广东教育学会主办 2005