高中的历史教学就是通过历史知识的教学来唤醒学生的生命感与价值感。所以，在历史教学的过程注重利用地方人文景观资源的调查、研究与实践活动，以地方景观资源来激发学生学习历史知识的主体意识，增强学生的社会责任感受、民族责任感是十分必要的。
一、 地方人文景观资源是中学历史教学的组成部份，是生动直观的教材
平安县有着悠久的历史文化源渊。平安是唐蕃古道和“古丝绸之路”南线重要驿站，自古商贾云集，市井繁华。便利的交通、良好的通讯事业，得天独厚的电能资源，迅速发展的第三产业，优越的气候资源，优良的投资环境，是众多投资者的首选地区。洪水泉清真寺是省级文物单位；群寺森林公园；夏宗寺是藏传佛教格鲁派创始人宗喀巴削发为僧并拜西藏噶玛噶举派黑帽系四世活佛若比多杰为师学经的地方。这些丰富的地方景观，对学生理解课本知识，形成学科能力是起着众多的辅导材料无可替代的作用。近几年来，运用地方景观资源开展历史教学，提高学生素质，虽已成为广大教育工作者的共识，但真正实施地方景观资源的教育潜能挖掘和研究的并不多见，所以其挖掘与开发研究有较大的空间。
地方景观，即包括地方自然景观又包括人文景观，对这些知识的了解，将大大激发了学生的学习热情，将其兴趣迁移到整个历史学科。因为地方景观是生活环境中可以直接感知得到的。人物事件都是土生土长的东西，而且地方人文景观是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，或是以讹传讹感观认识，同进也是学生挺有兴趣和乐于探究的知识，其原因是让学生接受身边的历史知识，直观性非常强。
瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教育的要任务，不是积累知识，而是发展思维。”我们历史教育工作者应该积极挖掘与有效利用地方景观资源，根据教学计划，结合课堂教学内容，有计划、有目的地在课堂教学中讲授地方景观，进行利用地方景观资源激励学生对历史知识感知认识的研究。通过对地方历史上重大事件、重要人物、历史沿革、政治经济、宗教文化、文学艺术等认知，以激发学生学习历史学科的兴趣，丰富学生的历史知识，启发学生的思维，必将能收到较好的效果。