4. 突出解题思路和方法，求同求异。讲评时不要只讲知识本身的正误，要突出方法的指导，把两者结合起来。例如，在综合测试的讲评中，有意识使学生领会如下的一些其他学科的方法：概率中的加法、乘法原则、归纳法、逆向思维法、反证法、等效替代变换法等。讲评同一道题时，应启发如何从不同角度进行思路，在达到共同的正确认识的同时发展求异思维。这不但可以加深学生对知识理解的深度，而且可以活跃学生的思维，培养创新的精神。除了指出常规的解题方法外，还应对学生的解题技巧给予指导，提出一些简单、明了、巧妙、富有创造性的思路和方法，巧妙快解试题。
5.重视学生心理，分析思路和规律。在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯彻于整个讲评过程中，从作业、试卷中捕捉学生的闪光点，调动学生学习的兴趣、情感和积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。教师应注重基础知识的夯实和学生综合能力的训练，指导学生进行考点分析，思考哪些知识点在理解和运用上有哪些注意点，解题的突破口在哪里，什么是最加解题方法和途径，重视培养学生的辨析分析能力。
6. 讲评课注意以学生为主体，可以让学生自行发现问题——自行分析问题——自行纠正——自行归纳总结——自行解决问题，通过这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发和鼓励，引导学生融入讲评课中。
7. 要有思想性，把知识的分析与学生非智力素质的培养结合起来。对测试的讲评是对学生进行思想教育的良好时机，应结合讲评，对学生进行学风教育。教育专家认为：分数（包括坏的和好的分数）好像起着一种杠杆作用，我们可以借助这种杠杆达到预定的目的。讲评时可以巧妙地借助这根杠杆，正确发挥它的作用，可以表扬取得了好成绩的学生，特别要着重表扬学习上虽有困难但取得明显进步的学生，也可以表扬虽然分数较低但某些问题答得好的学生，特别是有创新精神的学生。这就使得学得较好的同学有更高的追求，较困难的学生