人教版高中历史必修（1）第一、二单元的学习建议中有一个共同的问题：探究自然地理环境对政治制度的影响。这一设计从课程目标来看，旨在推动学生进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，并认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重不同国家和地区的文化传统，进一步形成开放的世界意识；从过程与方法上来看，旨在通过学生查阅资料，进一步提高阅读的能力，养成独立思考的学习习惯，并学会与他人合作学习和交流。鉴于此，我决定以拓展阅读的方式落实课程目标的要求，同时培养学生探究的兴趣。
构思之初遇困惑
起初，我计划指导学生自己搜集资料，整理后再与大家交流共享。但在了解学生的情况后发现，这一方案是行不通的。我们的学生大多数是住校生，学校的微机室目前只用于信息课，并不对学生开放，所以学生无法使用这最便捷的方式搜集资料。再者，高一新生的图书证还没有发下来，学生无法去图书馆查阅资料。其实就算能去，成果也不会太大。学校的藏书多是文学类的，专业的历史书籍很少，更不用说这一类理论性较强的书籍。在这种情况下，拓展阅读到底要不要进行以及怎么去进行，就成了我面临的难题。
阅读的资料从何而来？学生不能查，我来查，再陈述我查找资料的过程，师生分享学习的过程。查找的资料以何种形式提供给学生？多媒体展示是我首先想到的办法。可是那么多的资料，学生通过大屏幕来看，眼睛累，脖子累，做笔记也不方便。以讲义的形式发下去，每人一张回去自己读？会不会就成了学生桌面上那厚厚的装订成册而很少翻动的讲义之一？更何况三维目标是否还能落实，学生在阅读中表现的不同差异如何解决？
阅读之中得灵感
正在我为这些问题困惑的时候，随手翻阅的2007年第15期《读者》上的一篇文章给了我灵感。这篇题为《你能为地球“降温”做什么》的文章里讲到：“节约用纸，不仅能够挽救树木，还能减少运输纸质文件所耗能源。”“环保型”阅读这一概念迅速闪现在我的脑海！为节约纸张，我可以只印一个班级的资料循环使用。
但是节约纸张并不是我这一课的主要目标呀！如何让环保型的阅读方式得到学生的认可并将环保意识渗透于以后的生活中，如何让学生在阅读过程中提升更多的能力，我进行了周密的设计。基本设想是：将整理的材料分三类，由同座的三个学生讨论分配任务（培养学生合作意识）；阅读过程中完成摘抄笔记（培养学生读书积累资料的习惯）；每人要在课后阅读另外两个同学笔记，并写下评语或心得（促进同学间合作与交流）。思路理清后，我将大致的设想与同组成员探讨，大家虽基本达成共识，但也有担心，比如学生对于这样的资料发放能不能接受，其中的合作学习能不能达到应有的效果。我想，这时也只有让实践站出来说话了。
具体实施收获多
1.发放资料：学生由不解到举手支持。
当我在课堂上宣布手里的资料大家只有使用权而无所有权时，很多学生表示出不满，甚至有学生说这又花不了多少钱。我介绍了《读者》上的那篇文章，并耐心地把自己的想法告诉了大家：拓展阅读的资料利用率很低，几乎是一次性的，我们这样循环使用并不妨碍大家学习又节约了资源，何乐而不为?一些学生开始为我鼓掌，更多的学生表示支持我的做法。
2.合作学习：学生表示出极大的热情。
内容分配。因为资料中第三部分略有难度，我在布置任务时建议文科相对较好的学生承包，另外两部分自行选择。这样做既考虑到学生的个性差异，又提供了学生选择的机会，使学习相对具有一定的自主性。话音刚落，学生们就热烈地商讨起来，主动性远远超过平时的课堂讨论。由此可见，学习中给予学生主动权可以大大调动他们的积极性，渴望自主是他们的需求。
阅读要求。按设想的思路我提出了阅读的要求，并明示了我这样做的目的。从学生的神情以及阅读中的态度可以看出，他们不仅理解教师这样做的意图，而且因为每个人的学习任务都与其他同学的学习相关，所以大家都分外认真，就连平时混日子的学生看到其他同学的认真劲也开始读写了。一共8个班，每班60人，我在巡视中发现只有两个学生没有认真对待，一个是独位，和后面的同学共同完成，所以有点无所谓，一个是在打瞌睡。从上课和课后批阅的情况看，作业的质量明显高于前几次，而且当堂课完成还避免了抄袭现象。
3.课外延伸：将合作进行到底。
下课前，我继续布置任务：课后读完同座同学的作业，并适当给予点评，指出优点和不足。在所有的同学都完成阅读后，作业交由我批阅。下课铃响时，我看到完成的学生甩着酸疼的手，看着自己写得密密麻麻的作业本，脸上洋溢着收获的喜悦；没有完成的同学头也不抬继续不停地写着。在课后交谈中，很多学生说这节课很充实，一想到作业要给其他同学看，就比平时更认真了。我想，渴望认可、渴望交流应该是他们共同的愿望。
课后反思求创新
我很庆幸自己想到并落实了这样一节既合作又环保的阅读课，使学生在这一节课里有了学习知识以外更多的收获。在反思中我总结了本节课的亮点：一是与学生共同开创环保学习新理念；二是帮助学生感受合作与交流的乐趣；三是有效的阅读拓展了学生的知识面，加深了对问题的理解。三者中我最欣慰的是学生在活动中感受了合作与交流的乐趣。我想在以后的教学中以此为重点，借以打破学生间无情的竞争与封闭学习的局面，塑造学生健全的人格。不理想的地方是这节课学习材料由我提供，学习任务由我布置，我想以后在这两方面要尝试改进，进一步扩大学生的学习自主权。 （安徽 梁君华 ）
来源：中国教师报