当下，高中化学的学科地位可谓极度“尴尬”。江苏省新的高考模式，使选学化学的学生骤减，特别是三星级以下学校，理科考生中选生物的也超过了化学，打破了“数理化”“理化生”这种传统的学科座次，在这充满竞争的社会里，高中化学倍显尴尬。究其原因，一是这几年江苏省的新高考模式明白地告诉人们考文科似乎更容易达到本科线，选学理科亏了，因而大家“跟风”；二是学理科的确比较难，尤其是物理和化学加在一起学，是难上加难；三是选考物理化学的考生大多很优秀（四星级高中的居多），基础略差的参与竞争只会充当分母。于是选化学的自然少了。
选学化学的学生少了，自然就殃及到了化学教师。作为传统的主要学科，高中化学教师队伍比较庞大，但现在高一的必修化学课时少，到高二选课分班，化学班级少了，化学教师便“僧多粥少”，导致工作量严重不足，奖金福利也因此受到影响。在当今这个十分看着“经济基础”的社会里，化学学科地位迅速下滑。前几年由生物改行教化学的，去年又过去教生物了。真实别有一番滋味在心头。
对于学生的选课，事关其人生抉择的大事，功利一点也无可厚非，应当予以理解。但由此带来的对化学教师乃至高中化学教育的冲击和影响是应当重视和研究的。俗话说“三十年河东，三十年河西”，谁知明年、后年或几年后的情形如何？像这种朝令夕改、无章无法的高考政策也是注定不会长久的。我们应当有耐心。相信无论多么尴尬、多么艰难，化学作为“科学”这个学习领域的重要组成部分，总是要实施的，化学教师也终究是要从事教学的。
教师不是因高考而存在的，教学也不是因高考而精彩的。教育有自己的行为准则，教师应当活出自己的尊严。因此，对于现实，化学教师面临“求生”的危机；但作为科学，化学教师应有“求真”的勇气；作为事业，化学教师还应有“求乐”的豁达。
一、“求生”
曾经看到一副灶对，曰“吃饭是为了活着，活着是为了革命”，朴素但富有哲理。要干革命首先要能活着，教化学不也是如此吗？现在谋职不易，教师实行绩效工资后，从教者趋之若鹜。若教师没课上，就等于战士没仗打，这对有志者来说是莫大的打击。如何通过化学教学来立足呢？
一是用教师的人格魅力感染学生。“亲其师，信其道”这是古训。这与化学学科特征没有关系。作为教师，当我们面对学生的时候，应该“阳光”一些、儒雅一些、豁达一些，不要到处埋怨，不要歧视学生，也不要混迹于社会闲杂之中。为师者，应当用智慧启迪智慧，用激情点燃激情，用爱心感染爱心。让学生“爱屋及乌”地爱上化学。
二是以化学的学科魅力吸引学生。“兴趣是最好的老师”，化学的学科资源十分丰富，能够引起、激发学生兴趣的内容很多。衣食住行、生产生活，无所不及。有人说，语文的学科边缘约等于生活的阅历。化学也如此。化学有独特的、魅力无穷的实验资源，要尽可能地开展课内实验并拓展到课外、到家庭、到社区，让学生举目皆化学，自然而然地爱上化学。
三是以高质量的教学支持学生学好化学。如果一个学生学来学去，化学成绩总是一塌糊涂，那么他就是对化学再有兴趣也是枉然，学习兴趣得不到实质性的支撑，最终也就消解了。所以，要设法将学生的学习成绩抓上去，以从根本上支持学生的持续学习和发展。从现实情况看，传统的通过加班加点、题海战等做法已“此路不通”了。提高学习成绩，关键要抓课堂教学，提升其效益。有一个现象值得深思：面对高考，生物学科的日子其实一直不好过，学校安排的学习时段也不连贯，给的课时少，且不准布置课外作业，但这种严酷的环境反而“逼”出了生物学科的一番新天地，生物老师“因地制宜”，抓实、抓活课堂，“螺蛳壳里做道场”，加强互动、讲练结合、及时反馈，实现了课堂的高效益，比较轻巧地取得了很高的达B率。这对我们化学是一个很好的启发。当下，“减负”喊得震天响，“增效”又是催得紧。漠视教学成绩是自欺欺人，也是自讨苦吃。俗话说，“识时务者为俊杰”。憧憬理想还要与眷顾现实有机结合。学生的化学成绩能上去，他就不怕学化学，也就会选化学，化学教师的日子也就好过了。