例5：一株基因型为AaBbCc 的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc 的个体为( )
A 1/ 64 B 1/ 16 C 11/ 8 D 0
解析：有很多同学将答案选成了C。是因为受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，在题干的“取其花药进行离体培养”这句话之后，无中生有地加进了“用秋水仙素加倍”这一条件。要知道培育出来的全部幼苗，都是由单倍体的花粉发育而成的，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体的植株。答案应为：D。
【例6】 按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的( )
A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16
【解析】受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9:3:3:1，其中比例为3的两种个体为重组型，占总数的3/8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9:3:3:1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。
因此，要防止受思维定势的干扰，必需逐字逐句审好题，不要受平时所做题的干扰，想当然就选一个答案。
3 . 条件隐含于图形、图表与曲线关系中
图示是贮存和传递科学文化知识比较便捷的一条途径，它能够高度浓缩生物学的基本概念及原理，使之更加形象、直观。试题图文并茂，生动活泼，但图表曲线中隐含了相当多的没有叙述和未提及的条件，解题时要求学生展开思维，仔细识图辨析，找到其中的隐含条件，才能正确作答，较好地培养学生的观察、分析问题的能力和语言表达能力。
例8．下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收 和NO3-的曲线。影响A、B和B、C两点吸收量不同的因素分别是（ ）
A A.载体数量、能量 B.能量、载体数量
C.载体数量、离子浓度 D.能量、离子浓度
【解析】该题主要考察矿质元素的吸收方式。联系主动运输需要载体和能量。该图隐含氧浓度会影响有氧呼吸产生的能量，将氧浓度信息转换成有氧呼吸产生的能量，那么A、B两点就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量，那就是载体了。
如果解答这类题，一定要认真识图，把握图中各部分的结构、功能及特点，从图中找出隐含条件，并进行信息转换，寻找解题的突破口。
4. 隐含条件于无关条件中
题干中出现多余的条件，根本与题干题意没有任何联系，有意制造迷惑设下“陷阱”，增加难度。这种试题要求考生有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，分析题干排除干扰。
例9. 某DNA分子片段共有900对碱基，则由它转录而成的mRNA控制合成的蛋白质中有氨基酸最多有多少种？（）
A. 900 B. 450 C. 300 D. 20
[解析]题干中设问的指向是“氨基酸有多少种”，而题干中“DNA分子片段共有900对碱基”是一个无关条件，弄清这两点后，该题就迎刃而解了，答案是D。
例10. 将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将( )
A.向左侧弯曲 B.不弯曲 C.向右侧弯曲 D.无规律弯曲
[解析]这道试题题干中的“然后在暗室中从左侧光照”这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。 答案为:B。
因此，在审题过程中应懂得分析试题中存在的条件哪些是与问题相关、有利于解题的，哪些是与解题无关的则不管，从而化难为易。
综上所述，要提高选择题的得分率，除了要求学生具备扎实的生物学知识，还应学会挖掘题目中的隐含条件。这就要求学生审题仔细，找出关键词，排除无关的条件，破除思维定势的干扰，懂得利用图表、其他学科知识综合解题，实现信息的有效转换。通过引导学生寻找题目中的隐含条件，学会选择题的主要解题方法，符合高中生物学新课程目标“锻炼学生处理信息能力、批判性思维能力、分析和解决实际问题的能力”的要求，有效地提高了学生的生物学素养。